无论是在教育孩子还是教育学生方面，都应该让孩子和学生，也就是我们的教育对象参与其中，这样才会有收获。如果你只是对他们讲大道理，而没有让他们参与其中，他们就不会有归属感，更不会有价值感。这也像我们平时做事情一样，只有我们自己亲自去做了，才能够体验到其中的是非曲直。

      今天是周五，又到了检查一周任务的时候，本周任务中，思维导图被放在首位，也是重中之重。因为前段时间同学们都没有能够按照要求及时去完成每个单元的思维导图，导致今天大家都慌慌忙忙去赶制思维导图。这也未尝不是一件好事，要想在短时间内完成任务，就需要大家的配合。

      平时大家的协作还没有这么默契，今天在组长的安排下，有写的有画的，还有查找资料的。我关注到韩志豪同学在为写好的思维导图上涂画颜色，也就是美化思维导图。他就坐在我的对面，离得很近，也是第一次关注到他画思维导图竟如此认真。时间来到了第二节课，要对一周的工作总结拍图。当拍每个小组画的思维导图时，我听到韩志豪同学说了一声：“这张思维导图是我涂的颜色！”心中的那份兴奋，通过话语表达了出来。没想到就是这么一个平常的工作，这么一个小细节，就能让孩子们这么兴奋。

      晚上接到了张柯乐同学妈妈的电话，柯乐同学的妈妈向我哭诉“孩子不好好学习，不能按时完成作业谁不着急呀……”听到这话，我一边安抚，一边让柯乐同学接电话。没想到柯乐同学接到电话后也哭了，原来他也有一肚子的委屈。“别人都把国王给抢走了，把阳阳留给了他……”“我都没有收到他们的来信……”一听还挺有理的。紧接着我问了一个问题：本周的实践任务是什么？柯乐同学当然不能说出个123，因为他没有认真听，更没有用任务清单写下来。他只告诉我回家带了一张纸，要做手抄报，不管怎么说也算是想起了一个任务。

      听母子俩哭诉，当然不是解决问题的办法，我告诉柯乐，以后你把老师当作国王好吗？还有杜老师，今后你就给我们俩写信。听到这话，柯乐总算是满意了，虽然还没有见到他写的信，相信这两天他一定会用心在写，最起码在他的心目中，会感觉老师是他的国王，他会很荣幸。也期待在接下来的时间里，能够做他的国王，感受他给予关注的同时也给予他一些关注。

        今天还有一个要提的同学，就是任名扬，在双方的辩论会上，他是我班六个辩手中唯一一个没有发言的辩手。今天在总结的时候，他都没敢上讲台和大家合影，是我邀请他走上讲台和大家一起合影。没有半句批评指责，相信今天的辩论会让他收获许多。平时回答问题不积极的时候，我会多说上几句，劝说他要大胆发言，但似乎都无济于事，只有今天，他用自己的行动让大家看到，也让他自己意识到不勇敢发言是什么样的？相信在今后的学习中，他会努力做到最好的自己。

      就我今天的辩论赛来说，收获最大的应该是六位辩手。之前他们做足了功课，准备了不少材料，但在辩论的现场，没有一个人看材料。每位同学都认真聆听对方辩手的发言，从中寻找可以击破对方的地方，要在三秒钟之内完成对对方的辩驳。这是一个很大的考验，对大家来说。但每位同学的表现确实出乎我的意料，没想到一次小小的辩论赛能够激发两个班级同学这么大的激情。

      我们只是给孩子们提供了一个展示的机会，只是让孩子参与其中，孩子们真切地感受到了参与越多，收获越大。