细数这几天的支教历程，我总结了不少收获。在正式开始前，本以为给十来岁的孩子教课会是一件轻松的事情，但直到正式上课的前一天，情况并非如此。
三年级是孩子们第一次接触到系统学习英语这门学科。我满怀热情地加入了家长群，很快就有家长私信反映，孩子在学校学习时听不懂，学不会，也有不想学的负面情绪：一开始，孩子们对学习英语很感兴趣，但随着时间的推移，知识容量增加，学习难度加大，很多学生听不懂，跟不上，有些学生甚至完全失去了学习英语的兴趣。针对这种现象，我意识到，不应该采取顺其自然的态度，而应该更注重鼓励，在实际行动中给予更多帮助，从多方面入手。
小学英语教学的内容并不难。一节课，学生只需要教给学生几个单词和关键句型就可以记住。但是如何制作枯燥的词句结构，让学生接受和消化呢？在教学中，我不断探索经验，了解孩子的学习兴趣，了解孩子的兴趣爱好。比如在学习文具用词时，我在教学中充分把握孩子的心理特点。儿童对事物的记忆效果优于概念记忆。通过向学生展示实物来吸引孩子的注意力，孩子们不仅可以看到所学单词所代表的对象，还可以学习相应的单词，加深了孩子的学习词的印象。在练习单词的时候，为了吸引学生，我经常让学生快速背单词，然后用他们的即时记忆来回答单词。小学生好奇心强，好胜心强。他们希望通过自己的努力得到老师的表扬，所以非常努力。
45分钟的课说起来很短，但是如何让孩子们在这45分钟的时间里安静耐心地坐在电脑前认真地听课呢？我对此不断的思考琢磨。
在教学过程中，要因材施教。我们的一位老师教10到20名左右的学生，能充分了解学生的实际情况，针对非智力因素的差异，可以在不同层次上互相激励和促进。知识水平低的学生应该做问答练习和转换练习，保护他们提问的积极性，尽可能把简单的问题留给他们，吸引他们的注意力，逐步培养他们的思维能力，使他们可以回答更多问题，为困难的问题做好心理和智力准备。
从最初的停滞和焦虑到最后的和谐融洽，短短几天的时间里，同学们的相处氛围发生了不可思议的变化。我不认为自己是一位经验丰富的老师。起初，我站在讲台上紧张和颤抖，但现在我可以轻松地解释内容了。也是同学们快乐热情的态度影响了我。
