老师讲、学生听，
老师写、学生抄；
上课记笔记、下课对笔记、
考前背笔记、考后全忘记。
这段描述
是不是既真实又熟悉呢？
在如今时代全球素养教育趋势的教育改革下，这样的课堂形式已经越来越走向过去式了。很多人开始重新讨论课堂形式，包括对教育思想、教育内容、教育方法、考试内容、考试方法等一系列改革。
那现在的素养教育的着重点是什么呢？是培养学生的逻辑思维、分析、综合、推理、演绎、归纳和假设等高阶素养，是在不确定的复杂情境中解决复杂问题的能力，而在这些能力的背后，更重要的是孩子对于学习能够自主自觉，这与孩子的个人成长习惯相关。
20年前，国内就有专家导师提出了“生本教育”的理论和实践方式，特点就是使学生成为真正学习的主体，教师要把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学，使学生成为学习的主人，最大限度地发挥学生的积极性和主动性，实现学生全面健康的发展。
生本教育先后在全国多个省、市以及港澳设点进行包括从办学理念到课程、教材、教法，评价、管理、德育等各个方面进行整体的改革与实验，获得了有效的成就。
实验成果1：
广州市华阳小学和育才实验中学在“生本教育”的指引下，成为广州市教学水平首屈一指的学校，李统耀校长撰文《生本教育是最好的素质教育》。
实验成果2：
2016年广州市中考10万5千人的前10名，就有4名（含状元）是来自广州市骏景小学同一个生本实验班。
实验成果3：
山东省恒台一中2012—2015届，对课程内容、教学策略及评价原则等方面进行了全方位本质化的改革，使学生素养大幅提升，高考成绩特别突出。该届学生1540人，9个学科的平均分均提高30%以上。
生本教育特点
我们一起来了解下，那“生本教育”到底有什么不同，是如何开展教学的呢？
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，而是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
每堂课规定老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，让孩子先学后教、先练后讲、教少学多、以学定教等达到教学及其评价原则。
孩子通过老师的引导以自身的兴趣和内在需要，主动参与课程内容，需要老师做到尊重孩子的心理能力和情感需要，在教学设计中充分考虑孩子的的兴趣和认知水平等等，这样最大地为孩子服务和设计，使孩子产生学习的兴趣、动力和持久性从“要我学”转变为”我要学”。
生本课堂是探究与交流的课堂。学习具有开放性，孩子在课堂上就能积极自主实践，学着独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与同学协作交流，经过小组讨论、实践、探索等方式一起归纳、推理和总结得出结果，孩子所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”。
经过调查，学生认为”生本教育”可以提高自己的语言表达能力、思维发散能力、合作能力和学习能力。
生本教育让孩子自主建构起自己的学习模式，如同司机在找路一样，可以凭借明确的地址，通过询问、查找、实践最后找到自己从未到过的新地方。在这样的过程中，孩子在自己的脑海中构成了一条明晰的路线图，能够将大量的知识、模型储存在自己的大脑中，在学习中提取出有效的内容。所以说生本教育最大的一件事是培养学习模式从而得到能力的提升。
以人为本提升教育的质量，将从本源上解决现代化教育中遇到的教育问题，比如教学质量、教育均衡、师生关系、新高考下的一系列新问题等，提供了系统的解决方案。
20年前“生本教育”的提出，强调了要提升学生的阅读素养和思维素养，发展学生自主学习的能力奠基。通过20年的实践与发展，更以事实证明生本教育所提出的教育理念，是可落实的教育方案。能够在实践中切实促进学生的自主全面发展，真正达到了“学生快乐、提升成绩、核心素养”三大要素。
中国教育科学研究院院长
田慧生教授说：
“ 生本教育是在我国几十年来全面推进素质教育过程中涌现出来的、走在前沿的、具有先进性和有效性的国际视野、本土特色的教育思想与实践模式。”
生本教育理念
正成为中国教育新趋势
把课堂交给孩子
让孩子主动学习，爱上学习
真正成为学习的主人！
