人类基础知识在知识结构中大约占到20％，这是教师必备的知识背景。如果这部分阅读匮乏的话，将影响到对专业的深刻理解。因为任何理解都是基于背景的。魏智源老师说人类基本知识浩如烟海，很难拟定合理的书单，此处的书单可能不尽全面，只是提供一个大概参考而已。我仔细看来，这份书单也是容纳古今名家大作，如果都能读完，对于自身的文化积淀和涵养一定会有飞跃式的提高。
今天阅读的最后一部分是“部分电影介绍”。在现今的影像时代，影像阅读已经成为阅读的重要方式，也是我们不容忽视的知识来源。我们不能单纯的去理解影像阅读，它有可能会是知性阅读，也是教师专业发展的重要组成部分。影像阅读以它自身的优势对教育乃至人类存在的根本问题进行深刻的思考，为理解教学、理解儿童、理解人类以及我们自身，提供一个深邃的入口。书中分三类电影进行了推荐和解析：儿童电影、教育电影、人类电影。相较于李西西老师的《36节电影课养成好习惯》只把落脚点放在学生的成长和习惯养成上，魏老师推荐的电影则更全面，涵盖了丰富全面的主题，非常值得去看。
最后摘录一些好句留存：
“残疾”是人的一种限制与匮乏，但是“残疾”同时意味着超越的可能……生命的意义，其实就是对人的有限性的超越。
学校从来是保守主义思想的堡垒，但学校里活动的，又往往是充满荷尔蒙的学生。
教育中永恒的冲突：理性与激情，传统与叛逆。
一切教育教学，都不能将人当成容器，或者当成附属品，而应该有助于觉察，恢复和提升人的自由与尊严。
人生而自由，但又无时不在枷锁之中。（卢梭）
