作业
请将本单元画为一张思维导图，在其中标注尽可能多的细节。要求分两次画:第一次完全凭自己的记忆，用黑笔或蓝笔;第二次可以查阅笔记或课件，用红笔补充。
(课程中的案例不必画在导图中)。
2、请结合自己的教学实践，从三种情境创设方式中选取两种，提供教学案例，说明自己是如何创设情境、并在情境中引导学生开展思维的。
“语义情境化”的5种方法：类比、可视化、体验式、故事化、具体化。
教学实践
（1）体验式
《天净沙·秋思》用白描创设的情境，语言凝练意蕴丰富，如何让学生体会作者情感？试着从两个方面促进理解作者情感：景物及其特点，作者经历。体会景物及其特点时，采用想象具身的方法，展开想象，用语言描述情境。1.这首散曲写了哪些景物？2.揣摩修饰语，体会景物特点。3.丰富感官体验：我看到的，我听到的，我的触觉，我的感觉。4.展开想象，把这些景物描写具体。5.揣摩人物心理活动，写下来。
“具身认知理论”认为，人的感官体验可以影响认知。这样，运用想象，调动学生身体感官体验，进入情境，体会作者情感。
（2）故事化
《约客》描绘了诗人等待客人时独特的心理感受。为了让学生加深理解，试着把这首小诗变成故事。1.补充：故事人物（诗人、友人），时间（什么时候约，约在什么时候），事件起因（约定做什么），经过（从约定的时候到晚上诗人等友人的时候，发生了什么事情）。2.描绘诗歌前两句内容，可以运用想象把画面描绘得更具体。3.揣摩后两句，试着描写诗人心理活动。4出示张晓风《不朽的失眠》，仿照张晓风的写法，把《约客》改写成一个故事。
第三讲提到，故事具有启发思考，打动人心的力量。故事，可以激活经验与兴趣。从学习结果看，学生还是挺有兴趣的。现在看，如果能够配上插图，也许效果更好。
