人心决定世事的难易

一

周末两天，都在想第三次预习作业的问题。由于下节主题是“读写自动化”，我猜测大部分老师都会认为这第三节主要是为语文老师准备的！这也是基于我自己前些年对本书的误读。再一个，我发现若是预习题只注重概念的梳理，容易让大部分老师直接找到对应原句草草了事。怎样调动老师们的理论学习和教育实践，成了我布置预习的核心问题。

读写自动化的那几条建议还是寒假和上上周打卡时候看过，在我记忆里已经模糊。昨晚尽力再把这几条建议看了一遍，循着苏霍姆林斯基的话语，构思一晚，怕自己理解有太大错误，没敢正式发布作业，我心有点烦躁。还是看看优秀打卡人员吧！趁着老师们和我学习的热情还没有退却，彼此多交流互动或许会有想法的。

二

每一个群体都是伴随着群员的热情产生，但是群体生命力靠着群员的自律和优秀者的号召维持。预习打卡群就由这些坚持者带动着前行。伍超辉、浦振胜、程景轩、智静等老师坚持每天打卡，文字都在千字以上，实在让我佩服不已。岳红飞、师治、刘金英、殷德静、苗立才、天上的星星常有精彩实践与反思。这个圈子里不乏榜样者，而我只能算是热心的旁观者了。

今日程景轩老师的打卡文段吸引了我：

“尽管我们在自读和老师的引领，但我感觉最重要的还是自己学会提出问题，并积极进行尝试解决。从思考到解决的过程，从理论到实践这个过程自己卷入的最深，思考的最多，对自己的印象也最为深刻。这一点，从苏大师的看法里就能完全接受。因为你的这种学习方式将是思考性的，在不断的思考中发现问题，解决问题。你的理解力和学习力将随之不断攀升，对学生的影响也日益精进。”

我想到自己以前参加网课常常是预习不充分，寄希望课堂认真听。后来就发现，没有经过自己思考过或者纠结过的，再认真听都是没用，得到的也只是别人的总结，难以实践应用。这次与大家一起学习，思考得就多一些。自问自答，一时没答案就再读原著，一些概念也稍微清晰了一些。所以特别赞同他说的这几句话！

三

这时候，我又想到了我要布置预习作业的事情！为什么不再从原著中去解决这个问题！

于是在今天上午的读书会上，我尽力去倾听伙伴们的阅读，同时针对问题提问。

什么是自动化阅读？为什么前后两次提到阅读自动化，一处说用视觉把握，一处说要流畅地有感情地朗读？边读边思考，思考什么？什么是自动化书写？边听边记，记什么？

某一门学科体系中的事实具有什么特点，——在我看来，这是教学法的极为重要的问题之一，同时也是一个一般教育学的问题。形象地说，事实是支持思想展翅翱翔的空气，因此请你从这个角度来分析一下教学大纲。请你考虑一下，选用哪一部分事实放在课堂上讲，而把哪一部分事实留给学生自己去搜集和加工。还要请你对搜集事实的过程本身给学生提出一些方法上的指示，并且教给学生如何对事实进行思考。

这段文字到底说什么？ 老师们对自己学科的事实特点清楚吗？掌握教学大纲了吗？对学生的学科能力的培养有所认识吗？

经过与伙伴们的讨论，我也就坚定了自己布置作业的内容：

苏氏提出小学教师的主要任务是教会儿童学会学习，掌握 “读、写、算、观察、表达”等五种能力。其中“读写自动化”是所有能力的核心。事实上，学习的各阶段都有着核心能力，都需要学生掌握到自动化的程度，以促进发展智育。请尝试书写你针对学生的某项能力以期达到自动化程度的一个训练实践。或者书写自己在阅读或书写自动化道路上的经验或实践过程。如果还觉得有困难，你可以找书中提到的跟你一样学科的案例，认真模仿，写个实践计划。

四

晚上特意去爱人办公室，想安静把第三次内容再整理成问答形式。才安心做个把小时，就被教师资格证认定事搞烦了。反正我也不知道什么时候起就有了这份需要苦口婆心的责任！为这些事真会把头发气白半头！本来就是开个证明的简单事儿，可是会碰上一些过分好问的人员，从来不看省教育厅通知，什么问题张口就问！好在16级高职学生是自己教过的，曾经告诉他们，该怎么解决问题，也就有了一两个好帮手！

与什么样的人在一起才不会让你感慨做事艰难，能直奔主题呢？那就是要训练有素的人，是有共同追求的人。不然你所有的要求和建议对他们来说都是逃避责任，是简单下达任务！甚至有人可以随意忽视你又可以随意指挥你！

该做的自要做，大家都得明白自己的一份责任，而不是全把自己的事情寄托在他人身上！很多事情，你与伙伴齐心协力就根本不难。难的是不明权责的互相推脱，这才是最损耗身心的。