新时代要求幼儿教育要
德智体美劳 五育并举，
那么，以什么为主导呢？
以身体教育为主导。
身体教育，
从疗愈身体开始。
有一个说法：
“本质上每个人都病了，
而教育被视为一种治疗的过程，
它促使儿童成熟，
同时健康。 ”
在幼儿园里我们是否常常看到以下现象：
许多孩子还没养成午睡的习惯、一日三餐饮食质量不高，就被要求一整天精力充沛地去学习、做游戏；
许多孩子还没有足够的体力和四肢协调性，就被要求进行广泛的体能训练和体育运动；
许多孩子还处在图景思维发展的阶段，就被要求进行大量的抽象思考和 纯记忆课程；
…………
所以，我们会看到4、5岁的孩子早早地失去了之前的“孩子样”，却被大人们赞扬为“懂事了、聪明了”！却不知越来越多的幼儿出现 敏感脆弱、早熟乖巧、躁动情绪多变、语言发展过于迟缓或过于爱表达、交往问题增多、好动 但不能集中精力做好一个工作、四肢不勤缺乏活力……
是孩子们的“问题吗？”
不是，
是一部分教育出问题了！
促使孩子出现问题的教育环境，无论是家庭还是幼儿园，绝大多数都没有把身体教育放在首位，相反，都大大的忽视了身体教育，过早过多的进入智育或训练式美育或语言式德育，幼儿带着一个“半成品身体”怎能健康的成长呢？
有一个现象正在流行：
很多很多的中老年病、身体问题，正越来越年轻化！
这个社会现象，仅靠医院和医学能很好的解决吗？
同时，作为幼儿教育一线老师，我们发现另一个惊人的现象正在快速蔓延开来：
现在的孩子在3-6岁期间，和二十年前甚至十年前相比，他们成长过程中的敏感期现象，越来越少了！说明幼儿的身体素质越来越差，差到连自身潜在的东西都不能被唤醒了！
能够表现同样问题的一个现象是：大量的孩子在3-8岁的自由涂鸦画中对于自身身体组织、器官、思维意识的发展 感知能力也在快速降低！
教育和医学的关系
人生病，不是从生病那一刻开始的，生病是某些因素的结果。因此，处理疾病应该在疾病发生之前，教育才是根本！
国外教育和医学部门共同研究发现：人的发展不是直线的，到了生命中期呈现出倒影式对应的发展关系，而且，童年少年青年期的发展模式和过程，对于中 老年期的慢性疾病和退化衰退现象 有决定性的影响！
如，0-7岁期间知觉感官和神经知觉的成熟状态，会影响到60-70岁期间的知觉 神经系统退化程度；
如，7-14岁期间循环系统的成熟状态，会影响到50-60岁的血压病、心律、肺病程度；
…………
可以看出，疾病的预防根本上就是一个 教育问题。
所以，斯坦纳总结了一个观点：社会问题是一个教育问题，而教育问题是一个医学问题。
这样看来，我们很有必要让我们的孩子们从小就接触“健康的教育”、“完整的教育”，以对应健康的人生、幸福的人生！
对于 人之初的幼儿，在学龄前阶段，他们正处在身体发育发展的关键时候，理应把身体教育放在德智体美劳育的首位，滋养幼小的身体和心灵，疗愈在生活中受阻 受挫 受伤的身体和心灵，把深藏的身体潜能全面唤醒，从而才能高效地进行德智美劳育！
有家长问了，对学龄前幼儿进行疗愈滋养身体的方向在哪儿呢？
对知觉感官进行保护和滋养。就是我们平时强调最多的12种感官，尤其是4个初级感官：触感、生命感、运动感平衡感，它们是幼儿身体教育的核心。
哪个幼儿的初级感官被保护的好、滋养的好、疗愈的好，哪个幼儿就会受益终生！
