去年参加考级培训的时候，晨光给每一位老师分发了一袋子的专业为考级准备的美术材料。
今年的时候，这次论坛也同样精彩。分享一下，顺便整理下从业心得。
李健老师论坛致辞后，是由俄罗斯列兵学院的素描老师为老师们分享的《儿童美术教育——艺术人生的起点》 分享嘉宾：古德列瓦德 米哈伊尔 戈阿尔吉耶维奇。这位老师正好也是这次嘉宾画家杨松寿的素描老师。
《儿童美术教育——艺术人生的起点》
演讲嘉宾：上图，分享嘉宾：古德列瓦德 米哈伊尔 戈阿尔吉耶维奇
俄罗斯儿童美术教育如何进行
俄罗斯美术教育有着100多年历史，是教育基础，培养未来国家人才是国家政策之一。基本上有三种途径培养学生。
1 中小学 2 职业学校 3 大学 ，其他校外 ：艺术宫 学习小组交流
特点是 ：以学校教育为主，学习主流艺术，艺术形式的语言，艺术珍品，文化机构，教育部门监督，并且学习艺术家历史，文化历史背景。
普通课堂上的学生如果对产生了艺术兴趣，进入艺术小组，证明其绘画兴趣，经过艺术小组对学习显示绘画能力，得到他人认可。
业余课外小组 进一步提高兴趣，小组里无压力，根据学生特点制定。不是国家规定的硬性课程。
儿童艺术学校教育从3到18岁， 普通艺术，审美教育，发现天才，艺术课程内，音乐美术舞蹈等在俄罗斯很重要。
3个阶段的培养模式
一 普通教学，艺术大纲
二 艺术学校有2种功能
1 职业前准备工作
2 各类学习全方位的艺术教育审美教育
职业教育有发展功能 ，培养未来具有才能的专家 ，是俄罗斯国家骄傲，民族的象征。
三 承上启下后，学生再进入更专业的大学学习艺术专业。
主讲人自己是案例
普通家庭，艺术兴趣小组少年宫，考入中等专科学校，之后考入列宾，现在是一位30多年优秀教师。
列宾学院成立历史
俄罗斯圣彼得堡列宾美术学院（俄语：Академия художеств，全名是：油画、雕塑与建筑艺术研究学院），是原俄罗斯皇家美术学院，是世界著名四大美院之一。是俄罗斯美术教育的最高学府，培养出了许多世界知名美术家。
俄罗斯美术教育的最高学府中等专科艺术学校
招生范围5到10年级
提供艺术教育和普通中学教育
8年雕塑5年绘画3年建筑（这个次序有点乱，记不太清了）
素描绘画和雕塑
幸福是创造，成长就是种子克服障碍，破土而出，达到顶峰。这也是人的一生。
发展时代的转折点，伟人的出现
希尔x基洛夫创办的，第一所绘画雕塑小学，天才教育学校。他是一个伟大的人，领导，戏剧，演出，登山。自己对艺术的有追求爱好1，934年创立天才小学， 艺术专科国立学校三部曲。
课程标准，颜色形状分析，绘画、塑形
静物、 动物、 人、 活动状态的手、头、人， 成果汇报得到表彰和承认
最初是夜校 ，专业的课外培训，儿童是从工人家庭普通家庭招收，这些学生进行升学无特权，统一进入艺术科学院进行管理。
素描绘画 塑形 艺术讲座的课程中，第一学年完成后有作品展 ，会引起公众极大的兴趣。
但是培养学生的艺术课过程中，发现需要白天进行绘画和创作，之后就有了把艺术基本课程普通教育基本课程结合起来。
1专业教育1﹌7年级 普通教育不单独存在，为考学校做准备
2 大纲制订了11年
学生良好的创造力和精神，常有得奖和展出。1939年第一批毕业生艺术课学院实习的学生，也是教师的骄傲
在战争时期
以战争为主题的展览，1942年撤离后，虽然艰苦，但是依然进行教学，后又迁回原址。
1950年的辉煌 ：法国 意大利 缅甸 各大艺术儿童绘画展的获奖，享有世界荣誉。
学生扩大，规模扩大。但是原则和一样，继续以列宾美院为原则培养，经费是政府出，优良传统，举办艺术节作品展，绘画和素描比赛。
75年历史， 经济危机 、战争 、政治体制变化，但是学校教育功能依然发挥，发展保持圣彼得堡教学性和立场有优势，搬出去后，秉承教育体系和理念。
学生有艺术天赋，就有义务帮助他们发挥
童年的经历是人创作的根基、灵魂成为愿望 ，表达自己的回忆、整理画作，有这么一个机构聚集起来，让开放的、 创意的美术教育成为为起点。
个人感想：
俄罗斯的美术教育也是从幼儿开始，中国的美术教育培训市场也是从幼儿开始，但是这些幼儿接受的基本上都不是专业的美术老师的授课。这就是一个矛盾。比如，幼儿园的老师，或者校外教育的老师，有的非专业的老师。
可能很多外行来看，给小朋友随便画画，开心开心就好了。
如果不具备专业技能，又没有教师资质，又要哄孩子和家长开心，这样的教育能不能进行下去呢。当然可以，因为有市场，比如家长的无知和强势就会造成这样的局面。比如中小机构需要维持运营，没有足够的力量培训老师也会如此。
突然想到路正先老师分享的，希望老师和家长一起出力，这样的美术教育才有好的开始。确实是这样。不过这个很难成为一个常态，毕竟柴米油盐过日子，家里需要有人工作，幼儿的日常接送就很难被父母操作，而是父母的父母在操作这件事，或者是阿姨。在父母需要维持日常工作的同时，如果可以稍加留意美术教育这件事情，则更好了，哪怕每天10分钟到30分钟。亲子关系的维护和孩子的日常其实都可以在这短短的十几分钟内被看到。补充：幼儿阶段，父母对于孩子的陪伴，以及有效亲子时间，比如陪伴作画，是非常非常非常重要的。
因为我们知道，幼儿绘画后很乐于去和家长分享。家长则能通过这样有效率的亲子时间观察到孩子的状态，有利于在早期避免很多学生的心理问题以及其他不可抗力的问题。
有的孩子画画是喜欢，有的孩子是发泄剩余精力，有的孩子则是需要有一个出口，有的孩子压力太大，但是就是要画画。画画在孩子内心中的地位不言而喻。只是，很多时候，论坛所讲的是4到17岁的孩子。而美术教育中，中国幼儿园的学生是最容易到课外上画画课的，寓教于乐嘛。又能画着玩，又能学本领，让孩子轻松下，学完其他课程后再学美术是极好的，甚至有的家长孩子有好几个，觉得照顾不过来，会把孩子送进校外机构，至少能暂时和顽皮孩子呆在两个空间，家长自己可以松一口气。
问题是，会有各种不可抗力的因素让幼儿失去继续在课外教育机构学习的机会。
1 学习的晚了，老觉得自己的孩子画不好是老师的责任，老和那些个画的好的去比。一比之后，要么觉得老师教的有问题。要么就是急着要孩子去学什么素描。
2 升学压力，幼升小这段时间，会有很多孩子流失。相反，一年级来学的不太可能流失，因为一般一年级后继续学的孩子都是对于绘画有热爱的。
3 画画到哪里都可以学，也不是特别重要，所以我可以学要紧的，比如钢琴，比如提前学拼音，有一些其他课程占用了绘画的时间。
4 升学之后的的动迁造成的生源流失。我还记得我的学生朱暄颍对我说，步老师，把你带到七宝吧，这样你就能继续教我画画了。家长告诉我，他们小学要去七宝送读，而现在学校在长宁区，所以，又是生源的流失，我也很难过，毕竟教了很多年。
还记得家长对我说，她在外面学国画的时候，老师表扬她胆子大，她会说，当然了，因为我有美术老师的嘛，我的老师叫步老师。好暖心的孩子。她平时是个默默无闻的孩子，也就是在课堂上，我们做互动交流的时候，她说的话倒是像小大人，每次看她都沉醉在自己的画中，好生感染。只是一开始，我真的欣赏不来她的画，我也在学习欣赏和克制自己不对幼儿的画指手画脚，所以我常常克制自己并且鼓励她，所以她会经常对她的家长说，步步老师都说我画的棒，从来不说我不好。我想这也是她喜欢我的一个原因。
5 个人兴趣，有的孩子就是以动为主的，画画比不过别人，也没有什么长心，所以家长问一问，你还要学吗，孩子当然会说我比较喜欢动作类的课程培训。这时候家长如果有一个规划，则更好，可以尊重孩子的需求的同时，兼顾学习美术。毕竟幼儿是比较有时间的一类人群，到了上小学初中高中，学习爱好之类的课程面临的时间压力以及毕业压力就可想而知了。
到了小学才是开端，通识教育开始，有些孩子因为有良好的绘画基础（校外教育）则在一年级游刃有余，有些孩子，在校外机构画得良好，却在课堂上一笔也画不出。面对如此两级分化以及还有介于这两者之间更多样化的学生的存在，一个班级40个学生，体制内的老师如何教好，平衡好这多样化的学生，真的是需要费一番脑筋。好在，1到5年级，校内教育并不是为了培养画家，更多的是给学生相对简单易操作的工具，让学生去操作，并且提供多样观察的机会。而在此之前，幼儿是提供更多的使用工具的可能，我把一年级也放在幼儿列。因为1年级到2年级有的孩子心智还未开发，所以可以有更多的材料去做一个综合的尝试。幼儿这一块不去要求学生画的多像，而是让他们自己有一个良好的个性的伸张和创意的一个表现。
而升学到一年级的学生，依旧在校外学习的话，则会有一个更全面的美术发展。毕竟到了小高，基本上每周只有一节美术课，一节课35分钟也是极其甚少的。此时，美术若还能在校外坚持，差距已经有所拉开。
所以，我经常对家长说，所谓的天赋，就是你家的孩子启蒙得好，可能他遇见了一个喜欢的老师，可能他没有学过在父母的培养下也能很棒，坚持得久。所谓的天赋都是付出了时间和精力的。所以，以后如果看见自己的孩子画的不如别人就不要马上责怪他了，想一想，你做过些什么让他好好启蒙的事情。启蒙也就是在幼儿阶段完成的事情，有的学生错过了就是错过了，没有老师还好，有的学生因为遇到了认知闭环的老师则更容易出现模式化绘画。如果常画这种画，后果很严重。因为模式化绘画是最容易扼杀孩子创作力以及审美的一种绘画。
感谢还有很多老师在幼儿绘画启蒙教育中贡献出自己的一份力量。有一位好老师真的是人生不可多得一幸事，因为教育不止是当下，更是对未来的展望。
