作为一名青年教师，作文教学一直困扰着我，不知道怎么教，从哪些方面去教。关于作文，关于写作，有些时候我自己都不知技巧在哪里，又谈何去教自己班级的学生呢。曾一度认为，自己不是一个称职的语文教师。读了管建刚老师的《我的作文教学六讲》之后，颇受启发。静下心来，慢慢的阅读，我收获颇多。
管老师的作文主张，最大的特点就是自主创作，他给了孩子们极大的自主创作激情。
管老师把作文教学的重点放在“作后讲评”上跟我们平时的“作前指导”相呼应。管老师从自身经历来唤起学生们对作文的热情，对作文的兴趣。他告诉学生们，写作文要树立“读者意识”，这样你写出来的文章才是有生命的。正如朱光潜先生的话:“作者水平的提高有赖于读者水平的提高。”管老师站在学生的角度，去上作文讲评课，根据学生现有的水平去确定教学内容，这样的教学贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。管老师的讲评课分为三个环节:第一环节，欣赏;第二环节，挑刺;第三环节，指导。环环相扣，让学生们在课堂上有所知，有所得。
管老师一句话，多改重于多写，不要把孩子们的作文改得面目全非，要顺着孩子的思维走。管老师不仅在作文中鼓励互评互改，而且还在班级里评比班级习作能手、班级小诗人，甚至以特殊的奖励机制促进孩子们学写作、爱写作。
其实我们可以学习管老师的做法：以成功的喜悦，激发学生写作欲望。用心的去发现学生作文的闪光点并给予肯定，让学生尝到成功的喜悦，才会满怀乐趣地去学习。兴趣是最好的老师。要想让学生不再害怕写作，只有想方设法的去激发他们的写作兴趣，学生一旦有了兴趣，写作便不再是一种负担。还有一个做法我们也可以去试试，就是把学生的作文拿到班上作范文宣读，小作者的眼晴会一亮，会很高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。让他们觉得“我也会写”。
总而言之，写作是语文教学的重中之重，在看完管老师这本书后，我突然豁然开朗，之所以觉得孩子的作文很难批改，就是因为孩子与我们的想法是不一样的，他们的想法会更加天真，而长大的我们已经很难有这么纯真的思想。
