回望初心——虔诚
2013年6月高考结束，刚满18岁的我不知道自己想要什么，填报了公共事业管理专业，想着各科都学一点以后也许会找到喜欢的职业，终于，迷茫了两年多后，在2016年夏天，我突然想明白，我适合当老师，我要当老师，接下来的一年都在为成为老师做努力。回望当年，准备考录时的坚定和渴望，在新东方和各个教育机构实习时的热忱，都能让如愿身在小学校园一线15个月的我热泪盈眶，当时的自己对待“教育”是何等的虔诚和谦卑。当时坚定不移的几个想法是：我不会放弃任何一个孩子，每个孩子成为问题孩子都有他的苦衷，帮助他找到原因，帮助他走出阴暗潮湿的角落，拥抱光和太阳。孩子弱小，他们很多时候没办法实现自己的想法，也是蛮可怜的，老师应该多尊重他们的意愿。孩子的天性就该在玩时敞开玩，摔跤、受伤都是理所应当，由他们去，不受点伤怎么能长大？每一个孩子都是能够被教好的，只要老师课下活泼友爱，课上严谨严格。
审视如今——理性客观
今年接了一年级，当上2018级1班班主任。这群孩子带来了诸多惊喜，开学初虽然忙乱疲惫，但每天都给自己一点时间重读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，分享一段最有感触的文字：『没有一个孩子不是抱着一颗好学向上的心来学校的，只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任，一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了 。』理性而客观分析自己当班主任这三个多月，有闪光亦有劣习，复盘如下：闪光点：重视孩子习惯和常规的培养，以自己的责任担当做榜样，争取帮孩子们做到用最小的意志力消耗做最多的事。重视孩子们的体育锻炼，自己坚持健身、跳舞、大课间和孩子一起做操活动。工作认真负责，尽自己所能帮助同事。不足：1、“权力的悖论”研究表明，拥有权力的人同理心和共情能力会降低，在三个月的和个别极端家长和特殊孩子的交往博弈中，我发现自己体会孩子们痛苦的敏感度降低了，以前的我是孩子一个眼神，我就知道他是想跟我请求上厕所的，孩子一低头，我就知道他是忘记带书本或者学具，我去帮他借一本的，但现在，我越来越多把孩子的话当做耳旁风，因为实在太忙，太多紧急抑或“所谓”重要的事情，我没有足够的耐心去体会他们的“小心思”了，是一个缺失了温暖的老师。2、班里有一个问题孩子，父亲常年缺位，母亲麻木不仁，他因为常年缺爱产生了种种恶作剧行为，刚开始两个月我能够每节课拉着他的手去课间活动，时不时摸摸头，空堂时给他补课，偶尔准备小礼物，但随着孩子一而再再而三的犯错误，我的耐心也降到了极点2、班里有一个问题孩子，父亲常年缺位，母亲麻木不仁，他因为常年缺爱产生了种种恶作剧行为，刚开始两个月我能够每节课拉着他的手去课间活动，时不时摸摸头，空堂时给他补课，偶尔准备小礼物，但随着孩子一而再再而三的犯错误，我的耐心也降到了极点，给他的关爱降为0，取而代之的是严厉的惩罚和教育。3、没有做到每节课都精备，课堂孩子的成长比教一个班时要少。
赋予未来——心平气和
只有幸福观积极向上的老师才能带出幸福阳光的孩子，所以，以后还是要少发脾气，给自己的生活做减法，学会忙里偷闲调剂心情，才能心平气和，帮助孩子拥抱阳光，给自己和孩子一间心平气和的教室，这里没有恐惧，只有不断成长。于自己于孩子，都好。
