今天我们要讲的是《认知天性》的第四章内容了：知识的“滚雪球”效应。与往常一样，作者的一贯风格还是在开篇先举个例子，给大家讲个故事，这次是美国海军陆战队中尉米娅·布伦戴特在跳伞学校培训经历的例子。
举这个例子，作者的意图和之前列举的例子是一样的，还是为了进一步说明为什么那些激发人们付出更多努力、延缓学习过程的困难——有间隔的、安排穿插内容的、混合式的练习，以及其他学习方式——会有种种不便，却也能换来更牢固、更准确、更持久的学习效果。心理学家约克夫妇专门创造了一个新词用来描述这种能换来更牢固学习成果的短期麻烦，叫做“合意困难”，指的是人们在学习时故意给自己制造的麻烦，它虽然造成了短期内学习难度的提高，但是从长期来看却能更好的提升学习效果。
我在这里大概给大家介绍一下关于“PLF”，即滚翻式跳伞着陆的培训经过。这是一种兼顾翻滚与触地的技巧。从一开始看完别人演示后自己站在沙坑里练习，到一周后从两英尺高的地方跳下并完成跳伞着陆动作，再到滑索练习、与真正跳伞非常相似的12英尺高平台下跳练习，然后是34英尺高的跳伞塔练习，最后如果你能坚持三周没被淘汰就可以进行实地跳伞，总共需要从军用飞机上往外跳5次。
所有的这些练习对于受训者的技能要求都是全方位的，各种专业技能也是整合在一起的，也只有这样才能保证练习与现实更为贴近，也正是如此，米娅在第三次实地跳伞时虽然遇到了一点意外，就是在刚跳下第四秒过后跳到了前一个人的伞上，但是由于在训练时有过相关的接触，她就能很冷静的采取对策从别人的伞上“游出来”。
不难看出美国陆军在跳伞学校里的培训制造了很多类似的“合意困难”，但是这绝对能培养出更为优秀的伞兵。现在大家可能会清楚了为什么尖子生会一直都很优秀而且会越来越优秀，就是因为他们很多人都有给自己制造“合意困难”的爱好。
