作为老师，虽然听话懂事的孩子让老师省了不少心思，但古怪难缠的小调皮更让我喜欢，我觉得他们更像一个个小精灵。在我的班里真的有这样一个与众不同的小精灵，他就是大名鼎鼎的“小霸王”俊豪，。
俊豪，上中班时就是名扬全园的小霸王，打遍中二班无敌手。在这个老师如履薄冰的时代，老师是说也说不得，打也打不得。只好请家长了。妈妈来的时候，第一句会问：“我儿子吃亏了吗？”听老师说是他打别人时，妈妈就不说别的了。和他爸爸交流这个问题时，他那个老实的爸爸常常只会低着头讷讷地说：“老师，对不起！老师，对不起！”然后把他带回家来一顿“竹笋炒肉”，但小孩子哪长记性，回到幼儿园依然故我。他爸爸态度是很好，可解决不了根本，每次来都道歉，倒弄得老师不好意思再请家长了。后来，因为好几个家长强烈要求，把俊豪调到了另一个班，而俊豪依然保持本色——用拳头说话，因此全园闻名。很多老师常是谈“豪”色变：千万别分我班去。
暑假分班，我荣幸“中奖”，小霸王分到我班了！“既来之，则安之”。在我眼中，俊豪长得虎头虎脑，壮壮的，很可爱的一个孩子，经调查发现：他的好斗与他的家庭有关。妈妈溺爱，教育他在幼儿园不能让人欺负，当他打赢了别人时，妈妈给他的是夸奖，是鼓励。而爸爸呢，崇尚“棍棒底下出孝子”，有人告状就把他打一顿，这样的行为让俊豪觉得“打”就是解决问题的方法，耳濡目染，俊豪就变成了好斗的小霸王。
我的感受：孩子就像一张白纸，你怎么教他就怎么学。妈妈的教育，让俊豪不懂谦让。而爸爸的教育，让他觉得打人是正常的事。
上了大班的第一天，俊豪在户外游戏时与我班另一男孩大战一场，除了滚了一身土，谁都没占着便宜，谁也没吃亏。我忍着笑憋着气批评他们：“好厉害呀！谁想当小霸王啊？”两个人你看我，我看你，谁也不敢吭声。我故意装作生气的样子：“去，一人带5个小伙伴，先过木桩，再爬上轮胎墙，冲过沙坑，谁最先爬上小山坡谁赢。”两个孩子愣愣地看着我，突然高兴地一下蹦起来，撒腿就跑，在旁边看热闹的几个男孩子也欢呼着跑走了。这次的比赛，以俊豪取得胜利而告终。我宣布他赢了的时候，他的小脸上溢满了自豪。我对着全体孩子说：“靠打架别人不会服你的，你要用实力让小朋友服你。”许竣豪地若有所思的点点头，我觉得他似懂非懂，但我感受到了他对我的信赖。从此之后，好战分子俊豪不再那么好斗了，但隔几天还是会和小朋友来一架。不过我的眼神一过，他常自觉停手，因此也得了几次表扬。看来，小霸王不是那么难缠嘛！我对改变他充满了信心。
我的感受：孩子虽小，也是需要尊重的。我不批评他，而是换了一种方式，让他明白让别人服气不是靠打架得来的。他虽懵懂，但时间长了，在和小朋友的相处中，他一定会明白的。
美国儿童教育专家玛莉.科尔卡博士从事的一项专题研究显示，在学龄前幼儿中，精力过剩所占比例不小于10%。观察了俊豪一段时间，我发现他就是属于精力旺盛，无处宣泄型的。于是和搭班老师一商量，给他派了很多活。
早上，他来得早，我让他当礼仪小天使，“小朋友，早上好！”瞧他给小朋友鞠躬问好多有礼貌！小朋友们也可高兴了，也给他鞠躬问好。我及时教育：“豪豪，你这样小朋友多喜欢你呀！”
做完早操提水果，我请俊豪帮忙，他兴奋地不得了，一桶苹果非要自己提，好说歹说才和我一起抬着走。中午用餐，请他给孩子们发餐具，用餐后请他帮忙送餐具，回来后再让他和小朋友一起打扫卫生。放学站队请他举班牌……他对这些工作充满了热情，从不厌烦。我和搭班经常地夸奖他：“瞧，俊豪多有劲，给小朋友们提来了水果。”“俊豪真棒！帮小朋友擦桌子！”我们请小朋友们把掌声送给他，向他竖起大拇指。哈！这个时候，他总是他激动地两眼发光，小脸都红了！这样的小霸王是不是很可爱？
因为他太忙，要做的事太多，好长时间也没和小朋友发生矛盾。慢慢地，他和班里的小朋友的也能和谐相处，能在一起玩游戏了。熟悉他的家长们也说：俊豪变了！
我的感受：精力过剩的孩子大多聪明好动、反应灵敏、好奇心强、感情丰富，但往往比一般同龄孩子更为顽皮。其实，这些行为是很正常的。作为教师，应以理智的心态去对待、引导，让他的精力有个良好的发泄渠道。
这半年里，俊豪改变了好多，和小朋友动手少了，帮小朋友做事多了，他在悄悄地成为孩子们的榜样。看到他的变化，我打心眼里高兴。其实，每个孩子都像一块未经雕琢没有成型的玉，老师就如同一位打磨玉石的工匠，细心雕琢这块玉石就会闪闪发光。身为教师，要以爱心、耐心来关注幼儿，尊重他，了解他，宽容他，激励他，相信只要我们努力，一定能让“顽石成金，璞玉发光”。
