昨天在办公室里，听到同事们在讨论《狼牙山五壮士》一课中“壮士”与“战士”的使用方法，翻开教学资料，上面写着“完成任务后的五位战士本可以撤退，却以生命为代价，将敌人引到峰顶绝路，可歌可泣，悲壮感人，所以称他们为壮士。”哦，原来如此！
到了课堂上讲到这一个问题时，学生们面面相觑，默不作声，看来的确是有难度啊！
我将板书的课题中的“壮”字用彩色粉笔圈起来，正色道：“五位战士将生的机会留给了部队和群众，将自己推向死亡，他们的行为很——悲壮！“我将这个词板书在黑板上，期待地看着学生，”还有吗？”
下面蠢蠢欲动，但始终还是没有人举手，那我只能继续穿针引线咯！
“面对万丈深渊，他们没有一丝畏惧，反而露出胜利的喜悦，他们的牺牲很——壮烈！”
有学生开始小声附和我。
“再看课文最后三段，他们在跳崖前喊出了这样的口号，一起来读！“
”打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！“
”这声音？”我停顿下来，看着他们。
“这声音惊天动地，气壮山河！”因着这是课文中的内容，学生终于回答地有底气些了。
“对，这声音气壮山河！”我又把第三个和“壮”字相关的词语写在黑板上，然后笑盈盈地望向他们，“现在，你们知道为什么从第4段开始就将他们称为壮士了吗？”
“知道！”
“是啊，他们明知踏上的是一条不归路，却义无反顾。这种行为很悲壮，也很壮烈，他们的呐喊气壮山河，这样的英雄唯有以壮士相称才能配得上我们心中那份深深的敬意。”
“他们的名字值得我们永远铭记，现在，大声地读出来吧！他们是——”
“马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡德才。”学生读得很认真。
愿我的一番啰嗦，能让他们有所悟。
反思：替代学生回答并非我的风格，但六年级的学生秉持“沉默是金”的人生信条，难以打破，目前我正在苦思解决办法，但愿随着时间的延续，关系的亲近他们会在课堂上知无不言，言无不尽……
