今天开始了第五章的阅读学习，这本书内容很好，但读起来确实很辛苦。如果被打断，必须重新读起，不然理解力都跟不上啊。上一章说了感觉，这一章讲讲心理，从感觉到心理，其实就是我们内心世界的建构。
是啊，建构理论也是很不错的理论。如果深入研究后，会发现建构理论中很多内容都具有很强的指导作用。对于我们当下对于孩子的教育，与孩子的沟通，处理孩子的问题，都有很大帮助，例如叙事心理，虽然挂着心理的名头，但和我们认识的心理咨询并不相同。
书归正传，我们继续分享这本书。说道孩子的心理建设，其实我们这代家长对心理建设这个词语很陌生的。在我们的成长经历中，提到心理两个字，都会有应激反应。因为这是我们童年留下的不完整的成长经历，我们对于心理两个字的内涵和理解并不够。
用书中的内容去回看我自己的童年，我太多的淤堵存在其中。这也是我现在对孩子教育有些力不从心的原因吧，因为当我面对这些问题的时候，我依然控制不好情绪，不会感觉，又怎么帮助我的孩子正确面对情绪，全身心去感觉这个世界呢，就更谈不上以一个完整成熟的状态建构自己的心理世界了。
当我们不从关注生命的角度出发，不追求感觉的重要性，就会越过孩子的感知，直接给予认知的结果，那么结果就是他勉强接纳了结果。但并不理解这个结果代表的内涵和意义，未来的生活中，他无法实际去应用，无论获得多少知识，拥有多少财富，都无法成为心理上真正的财富者，只会是一个拥有财富的人。
如果说上述的内容有些生涩，不好理解，我们可以这样想。如果只是单纯的给予认知的结果，孩子可能成为一个暴发户，但通过感觉的内化，在加上完整的心理建构，他就可能成为一个企业家。一个是金钱的拥有者，一个是拥有赚取金钱思维的人。
这就是在我看来，正面情绪、全心感觉，完整心理建设后的孩子和没有经历这些环节的孩子，未来发生的区别吧。这也是这本书名的意义所在吧，作者希望我们每个孩子都可以经过感觉的发现，情绪的释放、调整和支持，心理的转化和接纳，认知的组织、分析、整理、整合和探索，精神的升华，这样系统而完整的过程，慢慢长大。
对于我们成人来说，教是一种快速有效的知道结果的方式。成人难以忍受过程的漫长，所以喜欢直接把结果告知孩子，这样不仅会影响儿童的心理历程，还会影响他们创造自我意识的过程，同时还会影响他们的认知发展，更会将孩子的生命搁浅在心理或认知的层面，无法再进一步上升到更高的精神层面。
感触很多，但落在纸上的时候，却不知道该说些什么了。先回答一下今天的共读问题吧。
10月20日共读内容：第五章、儿童是自己心理的主人（第1节到第3节）
请思考：情绪，感觉，心理和认知是什么关系，他们是如何相互运用的？
对于这四者的关系，书中114页有一段话说得很清晰：感觉是发现，情绪是释、调整和支持，心理是转化和接纳，认知是组织、分析、整理、整合和探索，精神是升华。
这段话不仅将这四个词语定位精准，同时也清晰的表明了四者之间的关系和层次。每一个都不是孤立存在，前后有着层次的递进关系。
情绪的出现，是因为我们先感觉到了一些事情，无论是什么，都会因此而产生一个情绪。在感觉这个情绪，然后通过情绪感觉这个事情或这个物体，内化之后在心理完成一个完整的心理认知，在以此建构我们的内心世界。再通过这个建构去指导我们的外在行为动作。
如果说我们用一个实际看得到的例子来表述的这四者的关系，感觉是画笔，情绪是光影，心理是颜色，认知是画作。只是，我们现在习惯了电子相片，而忘记了拿起画板，将那些美好用这样的方式记录下来。
感觉，情绪，心理，认知，包括后续还要继续关联的精神。不管是哪一项内容，都可以让我们发现很多问题，也更加坚定了我们改变自己，更好帮助孩子的想法。让孩子成为每一项的主人，不就是希望我们大人不要去束缚孩子的成长，这样他们才能完整的成长。
