影片中涉及到的人性的点：

A.在生活中不断的形成一些固定的模式，用陈旧的模式应对的时候就会出现问题。人们不愿意去思考，追求智慧，会陷入到各种的问题和麻烦中，不会表达，进退两难，有了很多的疑惑，迷茫。委屈到想哭。

影片中应对：1.作为朋友的身份，你可以发泄，可以表达。2.拯救者形象3.要有梦想，突破，要自由

B.人的内心是孤独的

影片中应对：团结起来，大家是一起的  参与感

C.在生活中面临  亲子教育问题 的困惑 （照顾不好孩子 内疚）

影片中应对：发泄

D.人的匮乏感比较强。时间  钱 力量不够

影片中应对：树立王者  一定要奉献  交给我

E.人容易被外界影响，然后会失去自我、见风使舵 大家会看不起，变 一文不值 ，他们不在乎我们 觉得自己是受害者的身份出现，就会抱怨会怨天尤人。自我否定很严重 

影片中应对：1.借用马丁路德金，要自由。2. 活的自在点 .放下 3. 我们要在乎自己 4.朋友的身份去劝说。

F.人们容易向外寻求认可  外求的结果符合预期，会觉得对方是不是喜欢我。不符合预期，为什么那样对我。陷入自我怀疑和否定。

影片中应对： 我们要在乎自己

G.人在遇到攻击时候，没办法面对攻击，会感觉到痛苦，对待痛苦会逃避。一躲再躲，开始躲到舒适圈，再躲就会躲到自己都死了，没办法。一逃再逃。破窗而出。

影片中应对：对逃避的人给予关注

整体来看，迈克尔发现了大家都存在这样的弱点和状态，大家都是普通人，在生活中是被生活压迫的， 他从歌迷出发，看到大家都是弱者的状态，他把自己定位为一个强大的拯救者，以拯救者的形象来出现：

a.实体外观：他用金属色的外衣，金属有工具，坚硬的品质，能给人以力量感。

b.虚拟外观：1.借用马丁路德金的形象。开篇用曼德拉，特蕾莎修女，奥巴马这些伟人的形象，来联系在一起。

2.给大家梦想的形象：借用太空人，跳太空舞步，将大家引入一个脱离引力束缚的梦想空间。

c.视觉上：鲜明的色彩，橙色的裤子，热烈 激情。黑白电影影像，把大家带入逃避状态时候的灰暗压抑。后台背景放连续不断的框，暗示人们连绵断的麻烦。利用爆闪的灯光让大家集中注意力。舞台灯光渐渐熄灭到迈克尔身上。 歌曲中用盔甲，军队给大家力量。

d.舞台动作：舞台的动作都是同歌词节奏配合，动作都是在表达情感，表达情绪。

e.声音上：开场以爆炸的声音将大家拉回舞台，中间用快慢的节奏把人情绪激发，休息，再激发，一波波把大家带入高潮。招牌动作调动大家的情绪，抓住情绪点 。

f.编舞：利用伴舞突出主角，伴舞和迈克尔的配合，打造出迈克尔王者的状态，舞团的核心人物。

g.歌词及心理上：先给大家空间，我是拯救者，也是朋友，这里可以尽情释放，在用一系列手段表达大家的心声，把大家的负面的压抑的情感激发调动出来。（都是小人物，小菜，受害者）然后在这个空间里，大家可以尽情的释放，释放的同时告诉大家怎么做。

把这些可以抓住人心的因素都集合起来。不断的重新组合，在细节上互相配合，把这些影响的因素综合起来，统一调配，产生巨大的合众效应。迈克尔把控的地方不是他有多少新的创新，是在把一些常用的技能用的精湛，把控好节奏，把这些影响的因素发挥到极致。

人性的部分应用:

前阶段一直在观察画画班的运用模式，也一直想解构出来。今天试着来用人性的感悟来推演：

1.环境上突出设计感：用不同风格的画来造出一个空间，这个空间里舒展的线条，选用明亮的颜色，用能平静下来的颜色和色系。装饰品用简约，禅意的布置。老师的衣着（大朋友）

2.声音上，选些轻音乐做背景，欢迎部分是节奏欢快的器乐，进入后学习部分是 （管弦乐节奏慢的）结尾用能放松心情的。背景音乐，比似有似无多一些。

3.节奏上，先让大家放松，再提升起他们的情绪状态，提升一段，放松自我练习。

4.老师的选配上，选脾气温和，活泼的，可以和学生做交流的。同时具备专业技能。

5.心理上定位：大家把小孩送到画班更多的是让小孩子有特长，特长是主要的，面对的是两部分，一部分是家长。面对家长的需要一个好的负责人给沟通引导（减少控制，发展兴趣，减少干预，尊重个性发展，孩子需要陪伴支持，多去认同鼓励。）一部分是学生，培训老师积极引导，对那些来玩的适当引导，给予空间，有兴趣的，鼓励认同。适当的提升。

大家普遍焦虑希望孩子速成，他家的最出色，马上出成果。平时穿插手工课，把做好的手工送家长。如：陶艺，香薰挂件，布艺，荷包（简单拼接做出来还容易出效果的）

6.把先进地方的理念和优秀作品拿出来搞家长课堂报告会，给大家展示，点评，放大努力的人。家长给大家灌输开发右脑，竞争力。特长孩子家长经验宣讲。造势，让大家认为做这个我们是专业的。

7.设置正向激励，家长评比，年底成果优秀的，进步大的送课时。