总是说着不要的恒宇说：“老师，我想试一试。”
已经记不起是星期几，课间铃声响起，课程结束，孩子们一窝疯地跑出教室，而我则转身走向办公室。没迈出教室两步，就被一只小手拽住了衣角。侧身回望，原来是：恒宇。心想：是有什么问题要问，还是在结节其它呢？此时，我不失礼貌地露出微笑，问道：“怎么啦，孩子？”恒宇轻轻左右摇晃着身子，拖着长音说道：“老师，我能不能当组长？”当一直爱说不要的恒宇说出这句话的时候，我一度怀疑自己听错了。
还记得今年九月一日，为了化解大班额，2019级通过抽签，重新组成了9班了。大部分孩子，一脸茫然，背着书包走进原班级，被班主任通知：从今天起，你是九班的学生了。恒宇也是其中之一，虽然他顺从地背起书包，走进九班，但他的各种表现，反映了他真实的想法：并不想从原班级被分走。孩子们的座位是按高矮个进行排列的，恒宇坐在第二排，他的同桌和他性格迥异，特别的活跃，尽管是上课，也约束不住他的小嘴巴。当然，恒宇的同桌很快就和新同学们成为了好朋友，而恒宇临近十月一放假前夕，就只认识了同桌这一位新同学，其他新同学都叫不出名字。一次，恒宇因被同学误会而闹情绪。班级许多“小记者”纷纷跑到我办公室向我报导：老师，老师，恒宇搬着凳子坐在楼道里，不进教室了。我闻讯赶到教室外的楼道，吃瓜的学生们围成一个圈，圈中央则是恒宇。恒宇低垂着头，腮鼓的圆圆的，见我来到跟前，他也没有要抬起头的意思，而是红着眼向上看着，想要诉说委屈，却似乎找不到倾诉对象。我让吃瓜的学生们回教室，带着恒宇朝办公室的方向走去，恒宇在办公室门口停住，什么话也不说，用停住的脚步抗拒着进办公室。见他不愿进，我也没强求，问他怎么了，为什么不愿进教室。
“不进。”
“以后上课，也不进教室了吗？”
“上课要进，得上课。”
好在恒宇是一位非常遵守规则的学生。顺势我继续问：“刚才为什么不愿意进教室呢？”
“没说话。”
“谁没说话。”
“我。”
“然后怎么了？”
“午休的时候，我没说话，纪律委员说我说话。”
“老师相信你上课不会乱说话的，你是觉得被误会了而心情不好，对吗？”
“嗯。”
“心情不好的时候，可以跟好朋友倾诉。”
“没有朋友。”
“开学快一个月了，没交到朋友吗？”
“不想交朋友。”
“没有朋友，遇到开心或难过的事，就没有人可以分享呀，为什么不试一试交朋友呢？”
“不想试。不要交朋友。”
“那你难过的时候，没有朋友，怎么排解难过呢？”
恒宇的回答，是我没有想到的。他回答道：“喝水。”之后，跟恒宇罗列了一些交好朋友的小方法，都被他一一拒绝。为了让他更快地融入班级，我向其父母了解了一下他在家的表现。他父母向我描述的恒宇，和我认识的恒宇略有不同，在家一切表现都挺好。
沟通过后，让我更加确定了：恒宇是因为分班，才不想融入新的班级。于是决定让恒宇参与班级管理，让他担任小组长，一来他很负责，一定能认真督促本组同学学习，二来也能让他与同学说更多的话，促进了解。第二天，我将决定告诉了恒宇，没想到恒宇连想都没有想就回答道：“不要！”和我的预期答案完全不同。“你可以试一试，一天也可以。”我继续说道。“不想试。”恒宇回答。他的拒绝，让我还有很多鼓励他的话又再一次埋进心底。
后来，又发生了很多事，慢慢地，恒宇开始向我询问问题。每当他问，我总会耐心地答，也会在班里表扬他：恒宇不懂就问，希望同学们向他学习！恒宇坚持读课外书，并能仿写文章，希望同学们向他学习！恒宇书写工整，希望同学们向他学习！……
三个月过去了，恒宇脸上不常绷着了，时不时也会露出微笑。下课铃声响起，我刚走出办公室两步，就被一只小手拽住了衣角。恒宇拖着长音说道：“老师，我能不能当组长？我想试一试。”我笑着说：“当然可以。”
