提起班会，大家都不陌生，就拿我们学校来说，每周都有一节班会课。以前呢，我们会根据孩子们的行为习惯表现、各种纪念日、节日或者上级部门组织的德育活动为主题召开班会，主题还算多样。可近一年，我们的班会似乎只有一个主题——安全，开学讲安全、放假讲安全、春天讲消防安全、夏天讲防溺水、中间穿插着讲交通安全、饮食安全、校园活动安全、上下楼梯安全……班会课已然变成了安全课。时间久了老师们烦，遇上检查只是做个样子拍张照片应付；孩子们烦，左耳朵进右耳朵出。我们的班会变味了！
笃老师和他们团队的伙伴们，将班会和心理学技术结合，用类似团体咨询的手段给孩子们创设体验、感悟、反思、表达、分享的情境，通过班会达到促进孩子自我成长、互助成长、共同成长的目的。
这样的“体验式班会”刷新了我对班会的认识，我所上过的、听过的班会大多都是老师的一言堂，班主任讲得是口干舌燥，孩子们听得是云里雾里，多是灌输很少沟通。听了笃老师的课，我很受震动。班会课作为德育的主阵地，我们老师一定要牢牢守住，创新内容、改变形式，贴近孩子们的心，帮他们解决遇到的问题！
体验式德育除了面对学生的体验式班会外，还包括面对全体师生的体验式典礼、面对家长的家长职业体验。看到这些，作为学校德育的一名工作者，我又萌生了许多想法！比如，利用开学日可以做一个身份互换的体验活动，孩子们做老师，老师当学生，相互体验，增进互相之间的了解，体会各自的辛苦和不易。还可以利用假期，让孩子们和家长身份互换，从一日三餐到家里的清洁卫生，切身体会父母的不易，激发对父母的感恩……
体验式班会的三要素:
人——同学是主体，让学生充分参与，老师只是推动者；
场——课前设计暖场活动，让学生迅速投入情境，给孩子们充分的尊重与支持，鼓励他们大胆表达；
技术——设计出合理的体验活动，触动心灵。
体验式班会的基本部分:
导入点题:点明主题，指示注意事项；
暖场活动:创设情境，快速融入；
主体体验活动:投入活动，体验、感悟、交流、分享；
总结提升:老师归纳主题，升华提升。
笃老师还展示非常多的案例供我们学习，比如基于班集体建设的《相逢是首歌》、基于学习力提升的《纸想告诉你》、基于亲子关系的《爱是你我》……尤其是《气球宝贝》这个体验式班会的设计打动了我们所有听课老师的心，它让我们看到了班会不仅仅是一节课，更是一次心灵的洗礼！这学期，我也要在5月25日这一天，开展这个特别的活动，带着孩子们一起体验，爱上生命里的这一天！
最后呢，笃老师给我们分享了开展体验式班会的小贴士，比如要在平常多收集孩子们的活动照片，制作电子相册和视频。这个也是我一直在坚持做的！比如这个学期，我家孩子们参与彩虹花晨读和夏加儿美术的作品、小视频和照片整理做成视频，分享给家长，我还准备每个月开展一次总结会，除了观看我制作好的视频外，还可以互相欣赏美术作品、或者是积累的诗词、漂亮的诗配画，看到自己的付出与进步，相信孩子们会更愿意参与接下来的相关活动。
笃老师还建议我们收藏相关的网站、杂志、书籍、定期浏览。在课后，我也关注了罗京宁德育名师工作室，文章不多，但是几个体验式班会的设计还是深深吸引了我，也让我对《体验式班会设计》这本书有了更大的好奇心！
体验式班会不仅强调了孩子们的参与，还需要我们老师精心的设计，这样的班会，加深了和孩子心灵的沟通，是我们每位老师都需要的德育法宝，创新班会，沟通无限！
