2018年冬季的期末考试，未央区七年级语文题中就考到了“朗读的重音与停连”。我惊异于出题者的用心细微，更感叹想当一个称职的语文老师必须过朗读这一关。尤其在新教材里，编者能如此细致的将朗读方法技巧分布在每一个单元教学中，可见，朗读是需要一个缓慢、循序渐进的过程。
说到“重音和停连”，今天，我们一起来学习学习。
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例: 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
停连， 指朗读语流的停顿和连接。停顿，用v标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用Λ标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如:坐着，v躺着，V打两个滚，Λ踢几脚球，Λ赛几趟跑，Λ捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v软綿綿的。
这个知识，大家一定没有见过吧！学会了就要坚持用，否则就真的辜负了新教材编者的良苦用心了！新教材不仅有单元目标的细致规划，同时也将朗读在第一个单元进行了推进式辅导，仔细留心的老师一定收获满满！
如果说《春》这一课的朗读是示范，那么《济南的冬天》将朗读细化到极致：教用上说：“可以采取多种形式反复朗读，如放录音、教师范读、学生范读、齐读。并且在朗读的基础要求上更加细致了。”要求大家可以通过做标记，准确地读出课文语言的节奏，读出语句中的情感。《雨的四季》进一步巩固了前两课的教学所养成的朗读能力和文学鉴赏能力。要求比前两课读出课文之美，读的很流畅，并初步掌握情感表达的技巧。要求学生在读懂的基础上有所感悟。
等到了第二单元教学，将朗读技能细致化学习，也就是（外部语音技能和内部心理机能。）其中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”；前者是上一单元朗读训练的重点，后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧重，但又是互相呼应、反复训练、螺旋式提升的。
朗读的教学方式，也应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，此外还可简明告诉学生相关术语(感情基调、语气、节奏等)， 以术语为工具，帮助我们师生提升自己的朗读技能。
除了这些，还有关于揣摩语气的朗读法，情感目标朗读法等等，期待与大家的继续学习！
