40 王江波 《帕夫雷什中学》第三篇第一章第二节心得体会
本周读的是《帕夫雷什中学》第一张第二节《我们的教师和教育者》。这一章的内容以叙述为主，举例偏多，理论较少，所以读起来比较容易理解，他与我们的教育教学生活联系紧密，所以记忆起来，运用起来也比较方便。
读完本节我有如下收获
一、作为教师，我们应该有仁爱之心，要接通自己所教的科目，并且建立系统性的科学知识；要精通心理学和教育学知识；要精通某方面的劳动技能。从这四方面看，作为教师必须掌握渊博的知识，才能用知识去感染教育学生，只有具备广博的各方面的综合素养，才能运用技术去教育学生，让自己的课堂具有很深的吸引力，让孩子因为喜欢你的教学，喜欢你的知识，从而喜欢这个科目，从而达到良好的教学效果。
二、各具所长的教师群体，浓厚集体教学氛围。从本节中叙述的教师年龄结构、学历结构和任教年限，从知识结构当中可以看出，有一些是在参与教育教学之后才取得了相应的教育心理学方面的知识，只因他在教师队伍前具备某方面的特殊才能，所以校长发挥他的长处为本校学生服务，起到更好的本领域知识教养作用，比如说他们的生物、化学、音乐、美术老师等。从这一个教师群体当中可以看出，每个人都有各自的优势。他们很好地发挥了自己的特长，去教育有对该去领域有兴趣的学生，促进学生的个性发展。
三、学校教育教学成果是集体智慧的结晶。从领导班子的决策、职务的选定、科目的选择、教学内容的定制，课外活动小组的设置以及组织带领都是大家群策群力决定的。学生在这样的学校中学习，不光学到了书本的基础知识，还掌握了各种实践能力、动手能力、亲近大自然、从大自然中获取知识的能力，对知识研究、形成系统、拓展延伸，对学生的综合素养的培养起到了关键的作用，尤其是学生根据自己的学习需求，参与各种各样的课外活动小组，让他们在学有余力的情况下获得书本之外的知识。
四、浓浓的读书范围。从教师的藏书到学校图书室的运用，再到教室读书的分享以及个人阅读的书目推荐，都可以看出这个学校的教师和学生阅读的面非常的广，在这样潜移默化、润物细无声的熏陶中，孩子养成良好的阅读习惯，这样的习惯会坚持终身，对他们来说阅读已经成为一种顺其自然的事情。现在出现的教育问题就是一群不读书的人，在教别人读书，但是在这样的学校里，就不就因为教师和学生一同读书就解决了这对矛盾的问题。
五、浓浓的教科研氛围。从他们每月两次的学术讲演题目、每月两次带问题而进行的学术表达、校务会议的研究内容都可以看出他们带着问题进行教育教学的研究。把凸现出来的问题从各种丰富多彩的形式当中来获得解决，在这样的氛围当中，教师的专业知识和业务能力可以得到很好的提升，教师的专业化发展可以很快。出，对出现的问题得到及时的解决，就可以很好的提高教育教学的效率。这样才能腾出更多的时间让孩子们去参加自己喜欢的书本知识之外的活动。
六、对学生的透彻了解。他们能做到对在校学生的每一个学生都了解，了解学生的各个方面，尤其是对特殊学生，比如说在集体中不突出、无任何表露的这类学生的研究，对已下结论的、没有学习能力的学生，学生通过科学的教育方法，使他成为了成绩优异的学生。这就应了那句只有不会教的老师，没有教不会的学生从。多元智能理论当中可以看出学生的发展是个有差异的。如果能找到那个孩子的擅长面，可以让他在那方面得到更好的发展。
七、材料的搜集整理存档。从他们阅读的书目、讲演的题目、推荐的刊物、阅读过的书籍可以看出他们的档案管理非常的规范，也形成了自己物化的成果。其实在我们的教育教学当中，我们也做了许许多多的事情，但是我们只是做了，而没有后续的步骤和过程，所以导致我们没有成型的成果展示给别人看，时间久了也40 王江波 《帕夫雷什中学》第三篇第一章第二节心得体会
本周读的是《帕夫雷什中学》第一张第二节《我们的教师和教育者》。这一章的内容以叙述为主，举例偏多，理论较少，所以读起来比较容易理解，他与我们的教育教学生活联系紧密，所以记忆起来，运用起来也比较方便。
读完本节我有如下收获
一、作为教师，我们应该有仁爱之心，要接通自己所教的科目，并且建立系统性的科学知识；要精通心理学和教育学知识；要精通某方面的劳动技能。从这四方面看，作为教师必须掌握渊博的知识，才能用知识去感染教育学生，只有具备广博的各方面的综合素养，才能运用技术去教育学生，让自己的课堂具有很深的吸引力，让孩子因为喜欢你的教学，喜欢你的知识，从而喜欢这个科目，从而达到良好的教学效果。
二、各具所长的教师群体，浓厚集体教学氛围。从本节中叙述的教师年龄结构、学历结构和任教年限，从知识结构当中可以看出，有一些是在参与教育教学之后才取得了相应的教育心理学方面的知识，只因他在教师队伍前具备某方面的特殊才能，所以校长发挥他的长处为本校学生服务，起到更好的本领域知识教养作用，比如说他们的生物、化学、音乐、美术老师等。从这一个教师群体当中可以看出，每个人都有各自的优势。他们很好地发挥了自己的特长，去教育有对该去领域有兴趣的学生，促进学生的个性发展。
三、学校教育教学成果是集体智慧的结晶。从领导班子的决策、职务的选定、科目的选择、教学内容的定制，课外活动小组的设置以及组织带领都是大家群策群力决定的。学生在这样的学校中学习，不光学到了书本的基础知识，还掌握了各种实践能力、动手能力、亲近大自然、从大自然中获取知识的能力，对知识研究、形成系统、拓展延伸，对学生的综合素养的培养起到了关键的作用，尤其是学生根据自己的学习需求，参与各种各样的课外活动小组，让他们在学有余力的情况下获得书本之外的知识。
四、浓浓的读书范围。从教师的藏书到学校图书室的运用，再到教室读书的分享以及个人阅读的书目推荐，都可以看出这个学校的教师和学生阅读的面非常的广，在这样潜移默化、润物细无声的熏陶中，孩子养成良好的阅读习惯，这样的习惯会坚持终身，对他们来说阅读已经成为一种顺其自然的事情。现在出现的教育问题就是一群不读书的人，在教别人读书，但是在这样的学校里，就不就因为教师和学生一同读书就解决了这对矛盾的问题。
五、浓浓的教科研氛围。从他们每月两次的学术讲演题目、每月两次带问题而进行的学术表达、校务会议的研究内容都可以看出他们带着问题进行教育教学的研究。把凸现出来的问题从各种丰富多彩的形式当中来获得解决，在这样的氛围当中，教师的专业知识和业务能力可以得到很好的提升，教师的专业化发展可以很快。出，对出现的问题得到及时的解决，就可以很好的提高教育教学的效率。这样才能腾出更多的时间让孩子们去参加自己喜欢的书本知识之外的活动。
六、对学生的透彻了解。他们能做到对在校学生的每一个学生都了解，了解学生的各个方面，尤其是对特殊学生，比如说在集体中不突出、无任何表露的这类学生的研究，对已下结论的、没有学习能力的学生，学生通过科学的教育方法，使他成为了成绩优异的学生。这就应了那句只有不会教的老师，没有教不会的学生从。多元智能理论当中可以看出学生的发展是个有差异的。如果能找到那个孩子的擅长面，可以让他在那方面得到更好的发展。
七、材料的搜集整理存档。从他们阅读的书目、讲演的题目、推荐的刊物、阅读过的书籍可以看出他们的档案管理非常的规范，也形成了自己物化的成果。其实在我们的教育教学当中，我们也做了许许多多的事情，但是我们只是做了，而没有后续的步骤和过程，所以导致我们没有成型的成果展示给别人看，时间久了也就流于了形式。就流于了形式。
