上学期刚接手这个班时，同事告诉我，这个班有好几个棘手的学生，还特别提醒我要多注意。接手之后，我发现班上的同学基础参差不齐，落后面积比较大。上学期，我每天上班，都是一场和学生斗智斗勇的艰辛过程。

      我班纪律和学习都稍落后于其他班，我努力地想带好这个班。因为我从来没带过这么具有挑战性的班级。同时上学期我也因为家事等原因，个人心理的状态非常糟糕。工作上几乎每天都收到科任老师的各种投诉，每天都心力交瘁。这简直就是一个巨大的洞把我吞噬了。

      最夸张的一天是我从早到晚都在处理学生的突发事件。那天我刚处理完几件事，已经几位同学谈好了，做完了思想工作。转眼课间忽然又一群同学来办公室找我投诉，还是那几个同学。我突然就崩溃了，大哭。我怎么那么难！！！

      那段时间，我极度抑郁。没办法调整好状态，也没能正确管理好班务。

      那时候班上很多同学看到了我消沉的状态，有几个女生悄悄发微信安慰我，说老师，你已经很好了！还有女生写纸条塞给我，叫我要开心。有时候还会有同学课间时塞给我一些小零食。我有一次在班上开玩笑问同学说，我看到路边有那些洗碗用的水瓜，我去摘，村民应该不会放狗咬我吧？班上的同学说，不会的！老师，你要的话，我回家拿给你！然后下午真的就有同学拿过来给我了。连班上智力有些障碍的思宁同学也给我带了水瓜！瞬间被感动了！队友还调侃我，做班主任已经很成功了！那么多友爱的学生，知足常乐。不要老是纠结一些违纪的问题，换种方式看待学生。

      后来经过了漫长的疏导，我开始慢慢地恢复了正常的状态。开始重新定位自己，定位工作。

      这学期，我给自己定的目标是：开心最重要！重新建立新的班级秩序，在和谐的班级氛围里学习和生活。

      第一周时，我提醒自己要多看到学生们的优点，要和善。偶尔也会有暴躁的时候，我都会提醒自己要克制，第二周时，我提醒自己要多夸夸学生们，也在班会上用小活动的形式鼓励大家互夸。除了做好同学的思想工作，也和家长们联系，向家长们夸夸孩子。做得好的地方多表扬，需要改善的地方，也善意提醒家长合力教育。我平时在教育学生时，有时候也会误解学生，粗暴地批评。事后也及时道歉，也得到了学生的谅解，师生关系也有所改善。第三周，明显地看到同学们在不断地改变了：晨扫早早就到了，不再需要班主任督促了，还提早了十多分钟完成了！跑操时，体育委员带好队，掉队的人数，越来越少了。有一天破天荒地一个人都没有掉队！早读课代表也早早去带读了，全班早读声音洪亮！上课违纪的同学也越来越少了。有进步的同学，我也会在班上及时表扬，班上的同学越来越认真积极了。表现好的同学还有加分，还会私发表扬信息告诉家长。

      有个同学，那天语文课表现好，老师加分了。他还特意和我说，老师，你要发信息告诉我妈妈！那骄傲的脸，我至今都记得。还有个同学，我私发表扬消息告诉家长时，家长和我说，孩子现在在家早早睡觉了！晚上睡觉也主动交出手机了。还有一个同学，家长和我说，现在晚上会在家学习了！还有很多很多同学……

      周一时，我准备了一些礼物（包点、茶包）奖励给表现好的同学。升旗后颁发流动红旗时，我也不抱希望。因为上学期21周，我班就共同拿了三次。结果，意外发生了，我班在第三周拿到了这学期的第一枚流动红旗！我默默地在心里乐开了花。幸福来得很突然！

      周一班会时，狠狠地表扬了大家！还有一个同学，上午没穿校服衫扣分了，提醒之后，下午就马上穿上了。我发现学生开始越来越听话了，也越来越遵守纪律了。今晚同学们还在班群说，明天要早早来晨扫。还要打破记录，以最快的速度完成晨扫。目前他们保持的记录是6：45前完成。现在班风越来越好了！

      这一切，都要从转念开始，要从夸夸我开始，要从和善的态度说起。

      著名的罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

      罗森塔尔效应证明：父母、老师的期待和信心，对孩子会产生不一样的影响。

      赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

      做人的教育就是最好的教育。