自接到这个课题以来，更准确的说是上次20分钟的“预演”之后，我就更加诚惶诚恐，寝食难安。一来是，此次深圳培训，“名著导读”这个课题我们并没有从专家那里得到多少新鲜的引领和课件资料，而这块领域里，我们农村语文老师做的真的很不够，我自己也真的不比别人多太多的研究和实践；二来是我更担心我的不自信会让我出丑，我承认，我缺的就是那种气场和范儿，甚至我自卑地认为这并不是后天可以磨练出来的。其实我并不担心我的实力，我参加过市里的优质课拿到了一等奖，县里的说教材得了语文组第一名，县里的微型课选拔得了第二名，我做任何事都苛求完美，尽自己最大努力。可是哪一次都自带的小缺憾都是胆小心理再作祟，带着自己不能原谅的瑕疵。

1、抓住每一个灵感闪现，制作课件。我应该没有刻意想过最终呈现出来的课件是什么样子，我只是在它成长的每一个过程中都做到了用心和执着。我没有在网上海搜资料，那会使我失去我的方向（这也是我参加公开课的时候努力做到的，课件必须自己做，一定要是属于自己却很特别的东西）。用“中国诗词大会”的飞花令导入，《朗读者》结束，既紧扣时事，激发听课老师的兴趣，同时也引出诗词积累经典阅读可以增加人的精神颜值，所谓“腹有诗书气自华”，而诗词又是最博大精深的经典，朗读是最深情的阅读，亘久弥新的经典回环，达到首尾呼应的效果。从课标理念、教材设置、全民阅读的高大支撑到名著导读的教学意义和具体实施的方法，从理念渗入到案例分析，从我的阅读经历和导读课程到学生的读书笔记文笔创作等等，我都做到扎实无贻误又尽量新鲜不枯燥。就像培育自己的孩子那样一有时间和灵感就开始打磨和丰厚它，看它渐渐成长渐渐成熟。

2、积极筹备资料，丰富讲座内容。我得坦诚的承认，名著导读这一块一直是许多语文老师忽略的小天地，可是阅读带来的长久的积淀和影响又是有目共睹的，如何给老师们带来干货，让他们觉得可操作可模仿可延伸。我把尹庆华老师的《名著导读设计》这本书，认认真真的过了一遍，圈划、批注、感悟、发现规律；网络上能查到的资料并不多，也很零散，我把他们打印出来，再做圈画批注，将其中一些先进的理念和适合我们学情的东西进行内化和丰富，这期间我确实学到许多东西。然后我就开始梳理我做过和在做着的阅读教学工作中能拿出台面的东西，作为支撑理论的有力材料，所谓事实胜于雄辩，没有实实在在做，就不足以服人。这是一个很好的整理和提升机会。

3、修炼自己的气场，用实力说话。从二十分钟到两个小时，如何能使我讲得东西不乏味，有三个办法可取，一是自己必须具备丰厚的阅读经历，也就是有底气，能拿的出手，给人仰望的高度；二是具备良好的演说能力，是温婉道来还是来点幽默，二者兼具或许更适合亲和多一点的我；三是插入与老师的互动能活跃活跃气氛。我听过的许多专家讲座，一个人的独角戏往往会使人打不起精神，这和我们学生上课同理。具备这三个要素的讲座，应该才是有高度而接地气。如何做到这三点呢？李旭老师盛邀先去“现场”视察一事，也未实现；求助同组人帮忙？一句“相信你”成了最好的推辞；本来想在学校先开一场，领导不重视，同事都在忙自己的“正事”。那就“闭门造“座””吧，即使到时候有点怯场紧张，实力在，就不需怕。所以在临近开讲的这两周里，我就开始抽时间练台词，坚信勤能补拙。

然后，我就在台上，第一次给我的同行们分享了我的“小板凳”――《阅读经典，照亮人生》。差不多一百分钟的分享就这样成了敝帚自珍的娓娓道来。结束的时候，我竟听到了更多的肯定和赞誉，终于可以舒一口气（真没紧张，倒是为了赶时间，缩水了一些东西）。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”，我只想为我自己点赞，因为未来的路上，我会走得更坚实，遇得更美好。

最后再次分享我的专题寄语――“更用心、更执著、更专业的做老师，相伴经典，诗意行走，收获一个更丰盈的人生”――这是一个语文老师应该具备和传递的能量。