本週我連續三天參加了單位組織的來自澳大利亞昆士蘭科技大學國際學院Annetta Spathis 博士的英語教學培訓。這是我在一年半之前調入新單位後第一次參加國外專家的系列業務培訓，感覺獲得了不少的收穫。
Spathis 博士首先介紹了她任職的崑科大與國內不同的學習環境，從她的介紹中我了解到以崑科大為代表的國外高校的國際學生最看重的不是學校的環境或者設施，在他們的心目中一群關心他們、理解他們和教研能力出眾的教員群體是他們認為最重要的學習要素。這個發現真的還有點讓我意外，看來一所好的學校最重要的條件是卓越的師資隊伍，而不是其他。
同樣作為教員，我不由自主地開始反思我自己應該怎樣做才能夠給予學生成長和發展最好的支持和幫助。我想我可以努力去做到的事情就是不斷提高自身的教學語言素養和個人綜合素質，努力上好每一堂課，把每一堂課都當作一堂公開課和精品課，充分利用好課堂上80分鐘的時間，給予學生課堂學習最好的體驗和感受，讓學生每一堂課都有進步、成長和收穫。
作為一個與英語國家高校中外合作辦學的海外校園和英語語言培訓機構，授課教員的工作語言使用英語是Spathis 博士給我們參加本次培訓的教師提出來的一個中肯的建議。作為教師的一員我真的也十分贊同Spathis 博士的意見。因為語言學習最好的方法是應用，如果我們能夠在工作中都使用英語交流和溝通，那麼我們的英語應用能力就會得到更大的提高，同時還能以身作則，為上百位參加培訓的學生創造一個自然的、小範圍的和優良的英語使用環境，讓學生和自己都能夠得到沉浸式英語學習的出色環境。
但是在工作環境使用英語有一個讓人頭疼的問題，這個問題就是有些同事可能會因為使用英語而被其他同事認為喜好炫耀而疏遠；還有個別同事也可能會因為自己發音帶有一點口音而怕人嘲笑而不敢開口。
那麼這種情況應該怎麼應對呢？
我想是否可以嘗試通過中外教師聯合辦公、組隊授課的方式人為製造必須在辦公場所使用英語的環境，這樣大家開口講英語也就顯得比較放鬆和自然啦。
參加本次培訓我另外了解到的中國海外留學生在國外高校的學習情況就是：他們到了崑科大這樣的國外高校之後，在課堂上進行課堂發言和參與的情況明顯比國內積極和次數增加，這一情況真的讓我很意外，這真的是所謂的一方水土養一方人嗎？之前我了解到的所謂的東方人比較保守、含蓄和內向的說法現在看來基本都是偽命題。
從跟Spathis 博士的交談中我了解到：中外不同的學習環境和教師期待是學生不同課堂表現不同的主要原因。在中國，老師還是被認為是知識權威，學生課堂挑戰老師或者發表獨立見解可能會遭到各種風險，所以學生總是喜歡保持沈默、明哲保身。而在國外高校，批判性思維是學生從幼稚園開始就進行系統培養的思辨能力。在國外，人們認為知識是經過不斷證偽而獲得的。世界上沒有絕對的真理，科學是相對的，絕對的科學就不是科學。西方哲學聖人亞理斯多德也說過一句名言：
吾愛吾師，吾更愛真理。
個人獨立、原創和基於事實的判斷是得到全社會的認可和推崇的。我個人認為現在在國外全社會對個人知識產權的尊重和保護的共識和各種舉措就是這種相對真理文化的一個具體體現。
學生表現就是老師的縮影。有什麼樣的老師就會有什麼樣的學生。在國內的中外合作辦學機構當我們總是在抱怨學生課堂參與不積極時，我們是否也靜下心來反思過一下我們自己的授課理念和授課方法是否也有許多值得調整和改進的地方呢？
為期三天的澳大利亞崑科大Spathis 博士的系列英語教學講座在細雨濛濛的今天下午圓滿落幕啦。回顧三天短暫但是不平凡的培訓課程，我覺得收穫巨大、意猶未盡。
如何才能更好地幫助中外合作辦學的國外高校預科學員更好地預備國外的生活和學習？如何能夠讓這些即將出國留學的中國學生的國內教育跟國外無縫對接等等問題都還值得我們去進一步研究和關注噠。
正如Spathis 博士在今天下午工作坊結束時講到的話語：期待這僅僅是開始而不是結束，期待今後能夠參與更多的這樣的培訓，讓自己能夠在英語課堂教學領域能夠更加開闊視野、提升技能，能夠更好地給予單位中外合作辦學項目的學生支持和幫助。
