马克是一个三岁的小男孩。有一次妈妈带他去游泳，他迫不及待想下水。妈妈想让他套好游泳圈再下水，结果他瞬间发起脾气来。一心为马克的安全着想的妈妈，并没有理会马克的发脾气，以为过会就好了。

后来游泳没多久，马克想吃冰激凌。妈妈立即拒绝。这时候的马克不依不饶，在游泳池里大喊大叫的开始打妈妈。生气的妈妈把马克拽到了更衣室，马克更是哭闹起来，周围的人对着母子俩指指点点。妈妈的脾气瞬间燃爆，忍着怒气，回家后就把马克关进了房间让他反省。

这个场景常见不？超市里，一个孩子想买玩具，结果妈妈不同意，孩子倒在地上撒泼的场景?其实马克并不是个例，这跟孩子的发育特征有关。

发怒的孩子像一个小野兽，谁的话也听不进去。处在暴怒状态的孩子，无论大人是安抚还是好言相劝、以暴制暴，都不起作用。这是为什么呢？

这是因为孩子的大脑很特别。我们每个人的大脑都分两部分，一部分是情感脑，而另一部分是认知脑。

情感脑的神经细胞对外部刺激会迅速产生反应，免受外部伤害。我们无意识地从外界获取信息，靠的就是情感脑。正是情感脑的敏锐反应，才会让我们的祖先在大自然的复杂环境中避免伤害生存下来。情感脑储存着潜意识的反应。

而认知脑则像情感脑袋一层保护罩。认知脑就是我们常说的新皮层，也叫前额叶，它的主要职责是进行逻辑分析和思考。

在我们受到惊吓的时候，会立马躲避危险，这是情感脑在发生作用。而当我们避到一边，我们会分析受伤害的可能性是多少，该怎么处理，这是认知脑在发生作用。

孩子出生的时候虽然大脑结构已经完整，但远没有成熟。虽然认知脑中的神经元之间的触突增长得快，但是孩子的行为主要是情感脑在起主导作用。

所以突然爆发脾气的孩子，主要是因为情感脑在起作用。认知脑的发育需要在日常的陪伴中，家长和孩子共同面对。

面对哭闹的孩子，有的家长会安抚，然后转移孩子的注意力；而有的家长束手无策的唉声叹气；而有的家长会愤怒，继而把怒火发泄在孩子身上；有的家长让孩子推入房间，让孩子反思。这些老套的方法都会让孩子的心灵或多或少的承受压力。

多数的家长其实面对孩子的无理取闹，哄不住时，家长有时也会处于崩溃边缘，激起自己内心的那个小孩的委屈。

因为自己小时候没有得到大人的善待，所以会把小时候的愤怒情绪转移到孩子的身上。往往会有一种似曾相识的场景，在我们的内心深处徘徊，这时候的家长也需要梳理。

我们需要回到过去，小时候自己愤怒或者羞愧的场景，抱抱那个小时候的自己告诉她，把童年时期的自己真实的想法表达出来，并扮演争执的对方，给予小时候的自己以理解、理容和爱。

当我们接纳了自己小时候的情绪，那么对待孩子的情绪也就不再那么激动发怒。

我们能够接纳着孩子的情绪，而孩子在成长的过程中，就是在与家人的互动中，对认知能力类处理情绪的案例，学会处理亲密关系，处理社会关系。

这时候妈妈在对那个哭闹着要吃冰激凌的孩子，不再愤怒。但是也不会买冰淇淋给他吃，要不然会让孩子觉得哭闹是有用的，可以要挟大人买东西。

妈妈平静地告诉孩子，我刚才不该冲你大喊大叫，是我没有控制好情绪，这让我很难受。但是这与你没关系。你是一个孩子也需要练习控制情绪。虽然我是成年人我也需要控制情绪。

对于幼童来说，思考和行动几乎是同时进行的。因为他的前额叶还没有发育完全。这与孩子的生理发育特征有关，理解了孩子的行为，因为他们无法控制自己的冲动。

孩子看问题的角度，不会转换视角，而是从自己的角度来看待问题。在矛盾冲突中，孩子有机会去认识自己，发展自己的认知能力，孩子会根据自己的观察和别人的解释来学习使用认知能力。

孩子感受的体验来自尝试，来自更多的探索空间。接纳、爱和关注，给予孩子一个成长的空间，那将会成长为一个自立的、有同理心的孩子。

我真希望在孩子童年的时候，我能够读到《叛逆期关键养育》，因为那时候我把孩子童年时期的哭闹、发脾气，归结为倔强。因为缺乏对幼儿养育过程中的一些认知，所以错过了孩子叛逆期时的疏导和情感认知的发展。

《叛逆期关健养育》的作者丹尼勒·格拉夫认为，叛逆期是培养孩子自立的关键期，是孩子自我意识成长的飞跃期。

书中作者根据陪伴幼儿成长的过程中，经常出现的问题进行了梳理，根据他们的生理发育特征和心理特征给予了科学方面的阐释，也给出了家长如何处理的操作方法。这是一本实用性比较强的育儿手册，希望每一个孩子都能成长为自立、坚强、有韧性的孩子。