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认知发展指的是在儿童期获取知识的发展，它包括以下过程：理解、推理、思考、解决问题、学习概念化、分类和记忆。简言之，就是人类的智力用于适应和了解世界的各个方面。认知发展关注的是儿童如何认识世界和获取知识。人们对于认知发展是天生的，还是后天的这个问题长期以来一直争执不休。有人认为，内在的结构是认知发展的主要基石，环境仅仅提供已经存在的智力结构的内容。另一种观点认为，所有的发展都可用环境的刺激进行解释。

皮亚杰发展理论的基本观点是：智力发展是儿童与环境动态的和持续的相互作用的结果，单方面强调儿童的天性或单方面强调环境的影响是无意义的，相反我们如果要了解儿童怎样获取知识，就需要在一段时间内观察儿童如何作用于环境，环境如何作用于儿童。

无论什么时候，当儿童遇到与自己现存的思维结构不符的新情况时，他们将处于不平衡中。受到好奇心的趋势，总是遇到这样的新情况，这样他们就被迫要让这些新情况产生意义，也就是说要获取平衡。按照皮亚杰的观点，这就构成了智力发展的动力，但智力发展要真正产生，只有在这种新情况与儿童与熟悉的情况相差不大时才有可能产生。因此父母和老师在向儿童提供新经验时，要在熟悉与不熟悉之间达到最大化平衡。

就像科学家遇到新问题时，为了探寻他们观察发现的意义，首先使之适应他们已有的理论，如果不行的话，他们会扩展自己的理论和创造新的理论。孩子们也是如此，他们首先会用已有的熟悉的方法来同化一个不熟悉的世界，接下来会调整他们自己已有的思维和行为模式来适应新情况。

知道了这一理论之后，对父母们在培养孩子的过程中也是很有帮助的。假如我们想要教孩子学会跳绳，一定得先让孩子学会跳。跳这个动作对孩子来说是熟悉的，也是已经掌握的，那么他学习跳绳才有可能。这其实也是老一辈常说的那样，先学会走再开始跑，走都没学会就开始跑，摔跤就是一定的。

皮亚杰理论的重要方面，就是他认为发展是呈阶段性的。

感觉运动阶段（从出生到2岁） 婴儿依靠感官和动作来学习和理解他们的环境。这个时期孩子知识的获得，来自于吮吸、抓、抚摸、咬和其他对环境物体的外在反应。

前运算阶段（2～7岁） 儿童能使用符号来理解世界。符号是代表其他事物的一个词或者形象。只要孩子自己喜欢一个臆造出来的幻想世界，可以跟现实世界大不相同。这个时期的孩子喜欢玩假扮游戏，他们的思维是以自我为中心的，一直到这个阶段的后期才能考虑到他人的观点。

具体运算阶段（7～11岁） 大约六七岁的时候，孩子们开始进行系统的推理，用逻辑的方式解决问题，最后放弃自我中心。孩子到了这个阶段，能够进行运算思维的标志就是能够按照长、宽、高或者速度等维度排列事物，在这个过程中，儿童获得大量的心理操作能力，逻辑思维能力也是在这个时期开始出现的。

形式运算阶段（11岁后） 在大约11~12岁时，儿童达到思维的最高阶段，儿童在这时期能够进行包括抽象和逻辑推理的内在智力活动，他们不必经过实际操作就能想出大量的解决方案，他们有能力在完全假定的情境中解决问题，思考越来越建立在想法而不是具体事物的基础上，但我们需要记住的是，在这方面每个个体也有很大的不同。

好了，叮当妈妈今天就和大家分享到这里，心理学家们认为儿童是积极主动的学习者。当我们掌握了这些儿童认知发展理论，也更加有利于家长们对孩子开展教育。如果您还有家庭教育和育儿方面的问题，想要咨询，欢迎给叮当妈妈留言。期待与你一起自我成长，科学育儿。