注重互动技术、赞美，支持调节，保护、执中、聚焦、连接，设限、自我开放。赞美是一种正向关注，为了调动学生参与活动，发表见解的积极性。辅导教师要恰到好处地使用赞美，激励，鼓舞等技巧。支持是对团体成员在互动中表现出迟疑或却步时的一种扶持。当学生在发言中分享个人未经生词的感受，尤其是痛苦经历时，辅导教师要通过语言及非语言的专注行为，如点头，微笑，信任的眼神和肯定的手势等表达自己对发言者的尊重与关怀。催化出温馨和谐的团体氛围。支持技术可以在以下情况下应用，学生信心不足，学生表述挫折体验和表现出某种程度的负向自我概念时。学生在小组里对讨论出来的解决问题的策略有所疑惑。
调解是指辅导教师对于团体成员在团体活动或者讨论活动中出现的人际冲突或意见相左的现象。
保护是指教师为了让团体中的学生免受心理伤害而采取的必要及时，果断的安全性反应。
职中是指教师在团体讨论中出现意见时，秉持一种公平，中立的态度。
聚焦是指教师在团体中确立讨论焦点维持讨论焦点或在必要时转移讨论教练的一种技术。
连接是指教师在团体中听取了各种相同，或不相同的意见反馈之后，将各种片段的杂乱的，貌似对立的信息加以梳理和串联，找出各方的异同之处。
自我开放又称自我表露，是指辅导教师在适当的时机有分寸的建设性的分享个人相关的经验，感受与方法。
掌握八条操作要领，八重，八不重。重感受，不重认知，重引导，不重教导。重目标，不重手段。重口头交流，不重书面活动。重真话，不重有无错话。重氛围，不重理性探讨的完美。重应变不重原定设计，重自我升华，不重教师概括总结。
中小学心育课程任课教师的个人素养。
1自我身份的明确认定。
2是自我尊重与自我欣赏。
3认识与接纳自己所拥有的力量和权力。4是改变的意愿
5持续与深入的对自己与他人的觉察！
6对人生模糊性的忍受力
7能发展独特的咨询风格。
8同理他人的经验。
9活泼有力的生命观
10诚信
11幽默。
12允许自己犯错认错。
13，以现在为导向
14不断创造自我
15做抉择，以塑造生命
16，真诚关怀别人的福祉。
17投入工作，寻得意义。
人格魅力，真诚关注，尊重，开放，同理心亲和力，人性化、自我觉察，
表达能力，概括清晰，简洁，明确。
组织能力把握全集灵活应变，敏锐觉察温情阻断。
