每周二下午第三节都是我和学生约定的听写时间，这次听写的是17到19课一、二类生字和课后第三题词语。首先给同学们六分钟的准备时间，孩子们都积极地准备着：有的书空，有的凝神默记，还有的念念有词。也许是刚学过的缘故，六分钟以后大部分同学呈现出胸有成竹的状态。
和以前一样：我读，孩子们写。我缓缓地从前往后移动，看到了肖思琪、孟笑笑、买锐浡几个孩子，写得特别好，为了给其他同学树立榜样，我表扬了这三位同学写书正确、美观。走着走着，我不知不觉来到了男生小张和女生小瑞旁边，看到我一左一右这两位同学的听写，大片的空白，心情一下子变得沉重，随口说了一句：“看见你们两个的听写，张老师特别没有成就感。”女生小瑞紧接着回一句：“老师，你这样说我都没梦想了。”听写继续着，我心里却一直在思考小瑞的话，为什么小瑞会这样说呢？难道是我的表达有问题？难道这句话触动了她敏感的心灵了吗？为啥小张没反应……十几分钟后，放学铃响了，同学们交上听写本整理书包。
五点二十我带着同学们排着整齐的队伍走出校园，在解散的地方孩子们像鸟儿一样快活无比。“老师，再见！”“同学们，再见！”我转身正要离开，女生小瑞拉着我的衣袖，看到她有点不高兴，我连忙俯下身子问:怎么了?啥事？”她眼眶湿润，郑重地说：“老师，我抑郁了。”一贯爱自省的我马上想到了刚才听写时我说过的话，关切地问：“为什么?是不是刚才老师的话说得太重了？”小瑞频频点头，还补充说：“老师，我经常想死。”小瑞的话像石头砸在我的头上，懵了，试图抱着她带回教室把事情处理好，这时热情的同学小秦拽着小瑞说：“你干啥？老师，你不要管她，没事，她就这样。”因为五点四十还有作文班，我千叮咛万嘱咐小秦帮我安抚小瑞，匆匆回到了办公室。孩子的话，我很诧异，也很不安，拨通了小瑞妈妈的电话，说明了情况，传达了我的担心。小瑞妈妈一直安慰我：“张老师，没事儿，没事儿，可能是我平时说话不太注意，她在家也有这样说过……”
晚上回到家，这件事我想了很多：我们常说，教育要以人为本，追根结底就要做到心中有人，目中有人，我今天就没做到……教育是一种尊重，教育是一种呵护，教育更是心灵与心灵间最细腻的接触。难怪苏霍姆林斯基就说：“教育是精细得连上帝都要轻呼吸的地方。”
我们对待孩子的期望是一个过程，孩子的个性，孩子的差异，我们不应把它当作一种差距，应把它当作一种价值。每个学生都是独特的，都应该有他个性发展、成就自己的过程。所以我们要怀着一颗诚心，献出一片爱心，同时保持一份耐心，来帮助、支持孩子的成长。
