小鑫是被大家认为比较调皮的孩子，已经两年多了，每次都是他在课堂上闹得很厉害，在学校领导眼里也是出了明的调皮学生。
那一天，他被一老师惩罚后，就来我的课闹，我刚进教室，他就拿着语文作业抄写，口里念念有词：×××，你抄到哪里去了？×××，你呢？他的大声讲话，把我变成了一个渺小的人，我的声音完全被他的声音压制住了，即使还带有扩音器。我赶紧把他的名字记到黑板上，过了一会儿，他还坚持着在那里违纪，站着也在违纪。又过了很久，他才好像明白过来，没有再影响大家。那堂课，我似乎也没有了讲课的兴致，一节课就草草地结束了。
下课了，我立即把他叫到办公室，他还不怎么理踩，等他们到了办公室，我便大声地训斥了他们几句，表达着我对他们的不满。我很生气地告诉他们为什么他们最后名字也没有被擦掉的原因。
可是，批评了又有什么用？我看着他们两个，像违纪的惯犯，还没有入心里去。我的这个震慑作用根本没有起作用，于是叫他们去旁边反思。
让他们静下来后，很快就出现转机。过了一会儿，廖同学就走过来了，他说他已经反思好了。我看他情绪比较稳定，他开口说他的不对的地方说得让我都感动了。他的态度终于有了非常大的转变，我为这小小的改变心里也很惊喜。于是，我用非常诚恳的语气和他交流：”你说话之前要先想一想，想好了再说话，这样就避免犯很多错。”他认真地点着头，我想，也许是没有人教他指点他，这个时候，他也需要帮助。我接着说：”人无完人，我们是允许犯错误的，老师都会犯错误呢。但是，犯错后要立即改正，就可以把自己变成更优秀的人。””第三，要做一个能屈能伸的人，老师把我点名了，我应该说，老师对不起对不起，我马上改，是我的不对。心量放大一点，才能更快乐地生活。”他不断地点头，我也如释重负，然后让他离开了。接着，小鑫来走过来，主动来承认自己的不足。我也同样地跟他讲事实摆道理，他听得很认真。
第二天，又去上小鑫的课，这一次，他很快就保持安静了，跟往常有些不一样。我心里想：”谁说他两听不进话呢？”他保持了一整天，第三天，他有些小小的违纪，我没有来得及找他。又到了第二周，我发现小鑫有些改变。一次，他又违纪后，我又一次找他来谈话，告诉他为什么名字没有背擦掉的原因。他听了我的话，好像变得很明理的样子。在问到××同学是否违纪时，他还主动承认他这事跟别人无关，都是他的错。他已经没有像往常那样，要拉一个同学一起来受罚。我赶紧表扬了他的诚实，他高高兴兴地离开了。
有时候我们觉得一个同学非常无药可救了的时候，也不要放弃，他们都会随着自己经历的增多，慢慢地好起来。当一个同学表现极差的时候，我们也不要对他们失去信心，因为他们在父母眼中也是宝贝。
