起初，我的教学任务就是辅导三个四年级学生：小鹏、小璐、小涵。小鹏是男生，小璐和小涵是女生。每当他们到来时，吱吱喳喳的像三只小麻雀。他们三个小家伙做什么事都很同步，比如一个在做语文，另两个哪怕数学没做完，也会改做语文。后来，我发现小鹏是他们中的核心人物。
来到机构，如果不是老师催，他们通常不会马上进教室学习，他们更喜欢在外面的场地上闹腾几分钟，直到老师催促，才肯进教室。
我发现一个现象：这三个同学每天放学都由人接过来。三个同学都并非父母接，而是三位老人：小鹏外婆，小璐婆婆，小涵婆婆。她们按轮子，每一位老人接一次然后依次循环。如果某一天接小孩儿的人有事，可请另一位代替一下。
我给三个孩子排了座位：小涵坐第一排，小璐坐第二排，小鹏坐第三排。
在我看来，三个孩子都很可爱。他们来了会自觉做作业，无须老师的唠叨啰嗦。他们的做题的速度也差不多。几乎是同时完成。
不过，渐渐地，我还是发现了问题：他们做题时不能完全静下来。他们会在做题时不时讨论。我制止了几次，似乎效果并不明显。我发现，只要小鹏错了某题，另两个同学通常也会错。
我提醒他们：做题要靠自己的判断。如果自己的思路没有错，就要坚持自己的方法。如果你不知道某题怎么做，可以问老师，一般情况下，不要动不动就问同学要答案。
小鹏虽然思路敏捷，但语文并非他的强项。有时他的注音会错。文字写小而丑。他的作文也思路不开阔。对小璐来说，语文好过数学。不论拼音还是词语解释，或者作文思路，她都是挺棒的。
差距慢慢显现出来。小涵的语文数学都有些差，但她的笔锋好。
通常，他们的作业做到晚上五六点多钟，就会加餐。所谓加餐，是他们婆婆带来的晚餐（小鹏有时叫自己外婆也称婆婆）。
为了更好滴安排学习时间，我和三位老人商量了一下，将加餐时间定在6:10—6:40之间。
开学一周后，班里新增了一名女生。小班的氛围为之一变。
