第一篇    阅读的层次 

第一章  阅读的活力与艺术

1.1.1拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。

1.1.2阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读。

1.1.3阅读分两种，一种是能增加我们的资讯的，例如报纸，但它却不能增进我们的理解力；第二种是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。

1.1.4在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读？有两种状况：第一是一开始时不相等的理解程度。其次，阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内。

1.1.5阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异:一个最基本的不同点就在学习者所使用的教材上。当他被指导时，学习者的行动立足于传达给他的讯息。他依照教导行事；学习者在没有任何老师指导帮助下开始学习时，学习者则是立足于自然或世界，而不是教导来行动。这种学习的规范就构成了非辅助型的自我发现的学习。这种差异类似你记得住什么事情，和你解释得了什么事情。

第二章  阅读的层次

2.1.1一位读者要追求的目标——为了消遣，获得资讯或增进理解力——会决定他阅读的方式。至于阅读的效果则取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。

2.1.2阅读分四个层次，第一层次的阅读称之为基础阅读；第二个层次的阅读称为检视阅读，特点在强调时间。就是在一定的时间之内，抓出一本书的重点。用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间，你都该回答得出这样的问题：“这是哪一类的书——小说、历史，还是科学论文？”；第三种层次的阅读称之为分析阅读，它随内文难读的程度有所不同，读者在使用这种阅读法的时候，多少会相当吃力。分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书——这个比喻蛮恰当的——一直要读到这本书成为他自己为止；第四种是最高层次的阅读，称为主题阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。对阅读者来说，要求也很多。

第四章  阅读的第二个层次：检视阅读

检视阅读中究竟包含了些什么？你要怎样才能培养检视阅读的能力呢？

3.1.1首先要理解的是，检视阅读一共有两种。检视阅读一：有系统的略读或粗读；检视阅读二：粗浅的阅读(针对难懂的书)。

3.1.1.1略读或粗读是检视阅读的第一个子层次。目标是要发现这本书值不值得多花时间仔细阅读。其次，就算你决定了不再多花时间仔细阅读这本书，略读也能告诉你许多跟这本书有关的事。

3.1.1.2略读的建议：（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。（3）如果书中附有索引，也要检阅一下。（4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。（5）开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动(不要忽略最后的两三页)。

3.1.1.3  粗浅的阅读，要找到对的方向，不论是多难读的书，都不该有望之却步的理由。对的方向是一个阅读规则：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。

3.1.2阅读的速度

3.1.2.1许多书其实是连略读都不值得的，另外一些书只需要快速读过就行了。

3.1.2.2还要能用不同的速度来阅读——要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。

3.1.3逗留与倒退:我们并不需要一次只“读”一个字或一个句子，同时避免阅读时的逗留与倒退。

第五章  如何做一个自我要求的读者

4.1.1在阅读的时候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的阅读目标是什么。如果你的阅读目标是获得利益——不论是心灵或精神上的成长——你就得保持清醒。

4.1.2主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题:（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？（2）作者细部说了什么，怎么说的？（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？除非你能回答前两个问题，否则你没法回答这个问题。（4）这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。

4.1.3阅读的核心就在你要努力提出问题（然后尽你可能地找出答案）。这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间，有天壤之别的原因。

4.1.4如何让一本书真正属于你自己？答案是学会做笔记。