11月8日 周五 晴
今天学习“4.兴趣是坚持自己的目的，坚持思考走到目的的手段，并从中感受到快乐和力量。”
本章节讨论：
1、与欲望和努力有关的兴趣；2、冲动与情绪；3、情绪的功能；4、欲望的功能；5、快乐与欲望的关系；欲望与兴趣的关系。
理解：这里的兴趣是指间接兴趣，是经过欲望的激发，经过情绪的调控达成目的，在此过程中还能享受快乐，欲望、情绪和努力都属于目的达成的手段。
欲望与努力都是间接兴趣的特征，是相关的，不对立，目的遥不可及时，努力和欲望才会存在，都包含有紧张状态。通过引发间接兴趣和克服阻碍的过程，自我实现的目的和倾向是努力。
欲望或者叫冲动的特点，有智力的意义，有理性化，能被感觉，被认知，要从意义和关系上考虑欲望，要把欲望转移成欲望所能达到的结果的必备条件。欲望是有能量的，可以激发主体达到期望的目的，而一旦与能量发展不一致就会失去方向，随遇而安，进行刺激作的自我释放，获得暂时的满足，没有了目标性。情绪在动物界就是恐惧和愤怒，在人类，恐惧有利于是人类得到训练，愤怒则使儿童绕道而走，避开障碍物。因此，主体需要控制情绪，调整方向，冲向目标。特定的习惯确定和成形后，情感消失，若习惯已经适应的寻常目的被放弃，且对旧习惯提出新要求，情绪再次产生。
欲望和情绪都有激发能量的功能。当新目标或者有困难时，自然倾向是使他处于来去自由的状态。欲望是激发达到目的的必要手段。这里面有性格的力量，在规范和生长这个角度处理欲望必须确保一种平衡。欲望总是有些令人愉快的，一方面有目的意识，另一方面也对目的的实践有效性作出贡献。欲望可以引导被激发的能量朝着有助于实现目的的方向努力，兴趣被激发的情绪力量发挥了作用。欲望是平静的，也是稳定的，过于贪婪的欲望会产生焦虑，正常的欲望把兴趣转化到实现目的的必要手段上来，手段与目的统一，欲望就变成了间接兴趣。
举例说明：我要学与要我学
“我要学”就是一种欲望，一种对美好生活的向往，一种对知识的渴望。这种欲望会引导学生克服所有道路上的困难，以自我实现为目的。作为老师我们会感受到他付出的智力，也能感受到他的努力，这孩子还能把“学”当成学习结果或者叫成绩的条件。“我要学”是有能量的，而一旦这种能量跑偏，变成“要我学”他会愤怒，也会恐惧。在此规程中，他会调动他的情绪控制努力的方向，产生再次“我要学”的欲望，并逐渐成型，当然，坚持与否，这与个人的性格有关。当“我要学”的欲望过于贪婪时，他会形成书虫系列，趴在书桌上不能起来，读书就真的只是读书。当“我要学”欲望适当时，学生会把琢磨学的方法，采取有效的措施，以期达到自我实现的结果，并能真切地感受到学习带给自己的快乐，和自我实现的满足。
