今天下午魏教授分享了如何在课堂上进行有效提问，他通过大量的课例研究，把提问的类型和提问的层次做了深入的研究后做了详细的解读和细致的分类。问题意识是教师必备的素质之一，在平时的课堂中随意性在多，听完下午的课，对课堂上老师提出了问题有了较为深刻的理解，现把笔记整理出来，供以后慢慢学习。
一、提问的重要性
提问是小学课堂教学最为重要的教学设计活动，一般一节课提问在25次左右，提问质量的高低甚至决定了一节课教学质量的高低。在教学中最好的学习是让学生学会学习，合作学习和自主学习。日常课堂教学中，实现这一目标的最重要的手段就是提问和小组合作。
二、影响有效提问的五要素
（一）提间目的，为什么要问？
（二）问题设计
（三）候答（时间）
（四）提问谁（根据提问目的与类型）
1.公平性
2.针对性
（五）理答（学生参与理答）
三、提问类型
1、为了教的提问
为了教的提问，就是该提问以教学进度为目的，提问的问题，不在于学生掌握与否，教师以提问为载体，引出新的话题或内容为目的。提问时应注意：1.无须考虑全员性，无须提问多人。2.可以考虑针对性。（1）鼓励后进生，让参与课堂机会少的学生回称此类问题。（2）利用优秀生，为了快速进入新知或教学的艺术性考虑，可以让优秀生回答此类问题。
2、为了学的提问
为了学的提问，就是判断、检测学生是否掌猩所提问题的结论，提问的目的在于检测，引导。这类提问，往往是针对重难点知识的提问，操作注意事项：1.全员性，通过提问不同数量的学生，以确保全体掌握。2.针以性，通过提问不同层次的学生，以检测、确保全体学生掌握。全员性与针对性，都是为了确保全体掌握。
四、有效提问、高质量的问题要求总结
高质量的问题是有效提问的前提与基础，有以下四方面的要求：
1、问题不能出现知识性错误
2、要能准确的反映出预设的目的（换位思考）
3、问题应少而精，尽量避免低层次的问题发问，启发性、探究性，应尽量避免处处皆问（为了学的提问）
4、问题设计应有层次性与逻辑性
提问不仅仅是一问一答的师生简单活动，它来自于整节课的教学设计，高质量的问题来自于高质量的教学设计环节，因此，一节课的核心提问一定要提前预设，它来自于对整个教学活动的设计。避免提问的简单、随意，为了提问而提问。
