罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心灵、情感、心理融汇一体”的人，也就是既用情感的方式又用认知的方式行事的情知合一的人。这种情知合一的人被称为“全人”或“功能完善者”。
我的理解是我在航线做一名学员，一个学习者的身份，通过学习心理学的知识，根据船长的要求输出打卡的过程中就是在与自己的内心对话，反思，思考的过程，也是一种将知识内化成自己的知识。同时，我也是一位主班，在带班的过程中，通过学员照见自己，躬身实践，体验的感觉就是一种心灵、情感融汇的过程。当我的内心在一次次获得满足感、价值感的愉悦心情，自然我的身体也是健康的！
建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，让我很有触动，现在我们跟着船长就是在践行这场革命！
知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。知识并不能精确的概括世界的法则，在具体问题中，知识并不是拿来用的，一用就灵，而是需要针对具体的情境进行再创造的。
这句话启发我对知识的新认识和解读。我一直以为知识是权威不可撼动的，只有唯一的答案，而是可以在现实的情境中去创造，是动态的，是活的。每个个体对它的理解都不一样，都是基于自己的经验背景建构起来，取决于特定情境下的学习历程。我们需要将现有的知识经验作为新知识的生长点。就如我们主班在带班的过程中，自己体验书本的知识后分享给学员的同时，生发出更多新的知识。
――摘自航线
