我经常在学校里给家庭和同学做活动，包含社团、讲座等。刚开始的时候很紧张，要面对不熟悉的一大群人传播我的知识，讲得好不好、分享的知识是大家需要的吗、大家会一直集中听吗，会想很多细节问题。
第二阶段，熟悉了活动的过程，讲得时候紧张焦虑降低了，兴奋提高了，能分享自己的知识是一种幸福，没有什么可以分享的才叫麻烦。人的价值也在此吧，从他人身上学习，再能被他人学习。
第三个阶段，焦虑上升，总觉得自己讲得东西不太好，不够精炼，过于复杂。这时候恰好读到一个故事：一位年轻的美国讲师，经常主持各种教育孩子的分享会，他根据所学知识写了一本书，大概意思是教育孩子108条。这位讲师后来结婚了，生了第一个宝宝之后把108条删减到48条，第二个孩子出生之后又删减到12条，第三个孩子出生之后他不做讲师了，觉得自己分享的内容在实际操作中效果不理想。数字可能不太准确，大致意思是这样的。三个孩子，每个孩子都有不同特点，用单一的尺子去丈量孩子是不可行的。最后他的总结是：家庭教育只有一个字------爱。这是化繁为简、和家庭教育、和心理学有关的一个小故事。
昨天和小学生一起，恰好他们学到《江上渔者》，江上往来人，但爱鲈鱼美，君看一叶舟，出没风波里。这首诗很简洁，作者没有留下博客、微博、微信圈，没有分享他的意思，那么我们感受一下吧。我的感受是对人生无常的无奈，一叶舟、风波里，好危险，说不定一会儿之后会发生什么事故，作者把复杂的言语用形象化的意境表达出来了。很多老师会要求同学们把详细解释写出来，这种做法没有对错之分；如果是我来讲诗词，对不起，我比较倾向于不用白话文写出来，熟读即可，能背诵更好，最后再来一个长叹“唉”或低语“太美了”。
我也和初中、高中同学分享过学习经验。也是大家读书时听老师说过的，“把书本读厚了”“再把书读薄了”“再把书读厚了”。我个人理解：书不厚也不薄，第一阶段是练习、做题、写作业；第二阶段是总结，一本书拎出来之后会发现知识点就那么多。一本历史书，在纸上画条直线，在线上标示出年代，再在年代下面添加人物、地点、事件名称、意义，甚至意义也不用写，大概也能写出几条，结果一本书可以在一张纸上总结完的（可以尝试鱼骨图、思维导图，成人也可以尝试画一画）；第三阶段是应用，在以前应用还单一一些，政治的就是政治，历史的就是历史。现在理科综合、文科综合就厉害了，物理生物化学综合在一道大题里面，这就要求对三科目都比较熟悉。在这里，我着重强调第二阶段-总结，会总结的同学能发现学习难度没有那么大。
这个故事和那个跑马拉松的人有些类似，这位运动员会提前把线路跑一遍，会记住中途几个特别的地方，那么把一大段路程分成多个小段，快累的时候脑袋里会发声“嗯嗯前面不远就到中央大厦了”“哎呀我已经过了中央大厦了，不远就是人民公园了”。（不对，题目写的是化繁为简，他的做法是把问题复杂化了，是吧？一大段路，什么都不想就直接跑呗。）（我也觉得和题目不太相符，怎么圆回来呢？）（贾龙说：嗯，这个主要是说总结的策略吧。例如历史，201年、389年、556年发生的事情，用一条线提出来会比较清晰。）
一位老先生年轻时候忙于工作，退休之后爱上玩茶，经常捣鼓茶叶，泡一壶，再写一写心得，文章还比较受欢迎。后来老先生停笔了，和他喝茶的时候问他对茶的理解，老先生说“解渴”。看似哭笑不得的答案，其实也是返璞归真、回归本源。
发现前面那个红色字了吗？还记得它吗？爱，那位讲师总结的家庭教育方法就是爱。
第四阶段，在我孩子出生之后，我也和那位讲师一样，现在能不做家长讲座就不做了，主要是觉得没有什么好讲的，爱啊，爱孩子就是了，让我一个两个小时讲爱、爱、爱，台下的听众早跑了。
