今天的《教学勇气》已经面世十周年了，既然历时十周年，那么对于教育的未来、教师的需要、教师心灵的成长究竟有多么重要呢？
今天是21天勇气读书会的打卡第七天，我用了四天的时间来读十周年纪念版前言，为什么用这么多时间来读呢？因为在这十年里有吴国珍老师的一步步心灵的变化，在这十年里老师一边写作一边探索展望未来，究竟何为勇气？何为教学？
一、十周年纪念版前言
1.从进入教师岗位的第一步到十年里，要学会认真的反思自己，并且学会预示未来。
2.虽然我们要活在当下，但是若没有过去的经验和历练，如何能描绘出让人信服的未来，无论我们拥有多么丰富的想象力。
3.事实上我们应该探索我们自身的内心世界，在不断的教育教学中，积累经验，增长阅历丰富我们自己，让我们能更好的透视自己。
二、重温书写前的故事
用了十年的时间来一次又一次补充《教学勇气》，完善自己，在过去的时间里吴老师认为她所拥有的不过是一个题目，写满潦草笔记的成堆的便条，以及一页又一页的无用文本，也有过多次的演讲，以至于很多人以为这本书已经发表了。
虽然用了十年来写这本书，不仅仅因为作者写的慢，而是在这个漫长的过程中，用时间来积累经验，增添履历，因为吴老师的两次经历才会使十年后的《教学勇气》有了如此大的改变。
那次失败的经历，让老师有了更多的想法，在伯里亚学院，这所学校对来自美国最贫困地区的学生完全是免费开放的，高等的教育能不忽视每一个求学的人，能以社会公平正义为使命的大学里任教让吴老师格外的珍惜。
最珍惜但是也是最艰难的教学生涯的一年，对于当地的文化仅仅是从阅读中得知的，对于和学生之间的鸿沟是完全没有有准备的，用了很长时间才承认自己的无知，才去修补自己的无知自己带来的苦恼。
不断的学习，不断的挣扎在伯里亚学院的“潮起潮落”，让自己得到了许多无价之宝。
当然这种无价之宝，也对于我来说有了很大的启发，最最深刻的那句话是：“把每一次的失败都看做一种祝福”，好的心态，小许心愿，做一名重写者，难道我们不是如此么？
在教育的路上一次又一次失败，不应该有这种“祝福的心态”么？
三、希望就在这里
关于水晶球预卜——我当年对于教育的未来，教师的需要所以一样就在这里。
对于当代的种种分数评价制度，存在相当多的弊端，人们并不知道种种评价制度（分数），对应不同的情境，也应该有不同的评价制度，举个例子：你得语文得到了95分，英语97分，我就可以说英语比语文好么？我想大多数人第一的反应都会这样想，从未深刻的思考我们应该用这种心态来给予评价么？
教育本身就灵魂与灵魂的沟通，所以吴老师提出了内在的心灵互动，在很大程度上弥补了“痴迷于外在教育”，帮助联结学生与学生，老师与学生，并且赋予正能量，以抵制损害教育的真正威胁。
“在教学的道路上我们有时会会怀疑自己是能否胜任这份工工作？会不认同自己，也会有各种各样的恐惧心理来自学生、来自领导的压力、来自自我认识的不够，因此就会有“问题学生出现”，不妨走进自己，反思寻求解决的的办法，读了教学勇气会发现其实唯一恐惧的其实就是恐惧的本身。
用了长时间读前言希望自己能更好的理解作者的心情，站在作者的角度和自身角度来阅读，希望在接下来的阅读会理解明白更多。”
