一、课题研究目的：
以党的建设引领学校教育教学高质量发展。党建引领教育服务共提升，凝心聚力教学科研促发展。各项工作都要以党建为统领，确保党对学校的绝对领导，要唱响主旋律，弘扬正能量，营造风清气正、干事创业、担当作为的政治生态。我用“雄关漫道真如铁”“长风破浪会有时”“无限风光在险峰”三句话形象的概括党建引领的昨天、今天和明天，强调党的建设有活力、有高度、有温度的教师进修学校党支部，落实铸师魂、立师德、赋师能的根本任务是进修党员示范岗人永远的追求。我们如何凝心聚力教学科研促发展呢？国家大计，教育为本；教育大计，教师为本。在学校管理和教育教学工作中，教师起到了决定性的作用。现代教育理念是教师立教之本，是教师素质的灵魂，务必提高更新与转变教师教育理念的自觉性。因为，理念的转变是教育改革与发展的关键，凡是与客观实际相吻合，能促进社会发展和个人发展的教育理念是正确和先进的。理念的转变是教育改革的先导，所培养出的人才必须适应将来社会的需要，为学生终身着想。理念的转变是当代教育发展的必然，必须把教育观念陈旧，教育方法落后，接受新的信息少，追求探索少，教学中墨守成规、刻板守旧的教师的理念更新。理念的转变是提高教师素质的核心，因为没有科学的教育思想，就不会有教育热情。理念的转变必须在教育改革与发展中形成，理念产生于教育实践、在实践中发展，当然教育理念的获得也来自书本知识和间接经验。而且素质教育的实施，有力地促进现代教育理念的形成，尤其是二分课堂模式的强力推广，必会成为教师从教之路的新火把。理念、观念在头脑的形成不是要被填满的容器，是一把需被点燃的火把。道家的理念是个体逍遥，社会自治，玄思妙辩。儒家的理念个体担当，事在人为，社会责任心，佛教对先天灵性的呵护与唤醒。西方的理念是人类尊严与人类平等思想，完善的福利制度和多元的社会文化价值观等。都有自身根源、自身发展，都在不断融合中的文明，都在进步发展。都是在科学、民主思想与原有旧的文化、文明相对峙地存在中前进发展。可以自我更新的特点，都与科学思想地融合中前进。这种理念具有更强大得包容性、兼容性，不丧失自身的核心精神的优秀文化，拥有强大的信心与文明气度。通过教师的理念更新进一步提高学生永远跟党走，厚植新时代中国青年爱党、爱国、爱人民的情怀。
二、研究思路：
为全面贯彻新时代党的组织路线和党的教育方针，坚持和加强党对中小学的全面领导，以政治建设为统领全面加强党的建设，学校党组织全面领导学校工作，履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。也为了深入贯彻党中央关于大兴调查研究之风的有关精神，我支部确定2023年党建研究课题：深化抓党建促学校发展问题研究。坚持务实管用导向，注重解决实际问题。提升基层党务工作者职业化水平。利用党员示范岗示范人员，在全县中小学送培、送教、线上线下结合搞校本教研等一系列教学科研，通过与校长座谈、讨论、研究更新校长现代管理学校理念；教师课堂教学理念，课堂上教师既要“教会”又要“会教”，导是学习“地图”又是关键。“教会”是教师的职责，“会教”是教师的智慧。“目标导学课堂”的重要目标之一就是教师如何创设情境、搭建平台、诱导兴趣、引导思考、疏导解惑等过程、方法来引导学生主动学习、获得经验、反省总结、达成评价；学生新的学习行为。课堂上学生既要“学会”也要“会学”，学是行为又是重点。“学会”是学生的目标，“会学”是学生的追求。教师应通过“目标导学”的课程构建、情境创设、能力融合等给学生足够的时间和空间，真正的解放学生，学生通过“独学、对学、群学”的方式获取知识、总结规律、形成认知，使学生会学、乐深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式。以高质量党建引领学校教育、教学高质量发展。发挥党员优秀人才服务，提高基层党建与业务工作融合，从而提升基层党建工作质效问题。
三、内容：
在党组织领导的校长负责制下，讨论、研究更新教师课堂教学理念。促进学校教育教学高质量发展。具体内容：
（1）调查并分析“双减”政策背景下的中小学课堂目标导学模式的形成特点及内涵，分析县内外研究现状，吸取经验，改进方法。
（2）通过理论引领-实践反思-重建提升-回归实践的方式研究并总结“双减”政策背景下的中小学课堂目标导学模式的规律和特点，记录课堂教学的所思、所悟、所行。
（3）研究并总结“双减”政策背景下的中小学课堂目标导学模式的方法和策略，形成独特的教学模式，便于辐射引领。
（4）研究新课程实施的过程中地目标导学。一方面是目标导学的内涵及策略都需要丰富。新的课程标准提出了三维目标，而原来的许多研究，侧重于认知目标的达成，在一定程度上忽略了情感目标，特别是学生学习能力等目标的实现；另一方面，现行教材的目标需要进一步明晰。虽然有好多课题都在研究中构建了相应的目标体系，但多数目标局限于特定的内容，缺少相应的能清晰阐述目标的资料，需要进行有效的研究和构建；最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教也是很重要的。
四、课题研究实际意义：
1、我县课堂教学现正面临着教学理念、教学方法、教学方式的转变，寻找符合我县中小学基础教育教学课堂模式的策略与方法。通过学校课堂中教学改革，用教学科研提高教师理论水平。通过目标引领、搭建支架、任务驱动、问题导学的课堂模式，让学生构建知识、发展能力、提升认识、形成素养。学生明确了学习目标，才会主动学习，积极参与到课堂教学中，享受到学习的快乐，形成主动探究、主动发展的良性循环。
2、同时我县正在打造三名工程，我校承担培养。利用云端教研共成长，问题导学促提升，凝心聚力谋新篇，砥砺深耕春满园----同伴互助、资源共享、共同提升的理念，结合研修主题，召开以“情景演示+理论研学”为主题的校本研修活动。校本研修是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，是缓解工学矛盾，提高培训针对性和实效性，促进教师专业成长的重要手段。为进一步提高我县校本研修的水平与质量，满足我县教师专业发展的需求和教育现代化建设的需要，充分发挥工作坊同伴互助、资源共享、共同提升的理念，结合研修主题，召开以“情景演示+理论研学”为主题的校本研修活动，本次研修采用线上线下相结合的形式进行
3、优秀党员的先锋模范作用是党的先进性的具体体现，只有在社会各个方面都起到先锋模范作用，共产党员才无愧于工人阶级先锋战士的称号。共产党员无论何时何地，在任何条件下，都要发挥先锋模范作用，这是对每个党员的基本要求。共产党员的先锋模范作用，在不同的历史时期有着不同的内容。新时期共产党员的先锋模范作用，应当具有鲜明的时代特征自觉学习中国特色社会主义理论体系，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系群众，奋发进取、开拓创新，立足岗位、无私奉献，充分发挥先锋模范作用，团结带领广大群众前进，不断为改革开放和社会主义现代化建设做出贡献。就能做到党建引领教育服务共提升。
五、创新之处：
1、利用优秀党务工作者、优秀党员示范岗，教育服务、教学科研，走进全县中小学与校长、教师座谈、讨论、研究，更新校长、教师理念，使校长管理学校更科学，教师的课前同课异构、课中用二分模式教学、课后教学反思更完善，把学校教学与党建引领有机结合起来，实现全县教育教学高质量发展。
2、在双减政策背景下的中小学课堂目标导学是：信任、解放、利用、发展。教师乐教、会教，学生乐学、会学，建立和谐互信课堂。教师信任学生，减少对学生的控制，敢于解放学生，使学生在学、练、展、评的过程中发展思维，感悟道理，体验情感，反思所为，规范行为，从而蕴含在学生身上的巨大潜力和资源才会得以释放，充分利用好学生这份资源，形成与传统课堂不同的“人道”，天、地、人合作发力，共同完成人的成长，从而做到发展学生。
3、我校以开展“争创党员先锋示范岗”活动为主线，全体党员结合自身教育教学工作，进行示范岗挂牌亮相，以此号召党员教师立足岗位争先创优。全体党员冲锋在前，勇于担当，无论是线上、线下各种活动，布置会场，课前校本教研、同课异构，课堂示范引领，课后反思，都是积极主动要求上一线、做服务、挑重担，以实际行动诠释了共产党员的光荣称号，真正践行了“一个党员就是一面旗帜的承诺。
4、立足课堂做先锋，党员示范我先行。我校从2020年以来进行进修学校党支部送培、送教下乡活动，党员教师到全县15个中心学校，30多个所学校树榜样“立标杆”，带去先进教学理念，引导全体教师聚焦课堂改革，打造高效课堂，引领青年教师认真钻研业务，打造高效优质课堂不断探索，起到了党员先锋模范带头作用，发挥党员示范岗课堂德育主渠道作用，在推进课程思政和习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑方面做出了示范引领作用。
5、我校党支部非常注重优秀教师的双培养工作，坚持将党建工作与党员队伍建设、人才培养有机融合。一方面通过党员带动骨干教师、行唐名师，引领青年骨干教师向党组织靠拢，为青年骨干教师配备有经验的党员教师做师父，既在业务能力上进行培养，又对青年骨干教师进行政治信仰、理想信念上的培养，促进青年骨干教师快速成长，为党组织培养新鲜血液。另一方面骨干带党员，对党员教师委以重任进行锻炼打造，召开不同层次的座谈会、圆桌会议，青年骨干教师座谈会、入党积极分子座谈会、线上线下圆桌会议以及单独谈心谈话等形式，向青年骨干教师传达党组织的关怀和对教师成长进行方向上的引领，形成了党建+的人才培养模式。
时逢深入学习领会，深刻贯彻落实二十大精神，进修学校 党员示范岗人决不做看似为党增光添彩，实际为党抹黑的言行不一的事情。通过深化抓党建促学校发展问题研究课题，团结一致服务全县教育教学高质量发展。
