美丽的四季

      放学铃响以后，一（2）班就摇身一变，变成了老师们的饭堂。中午，留在黑板上的板书就赢得老师们对教学设计的纷纷讨论。

    《四季》，是我给小吴老师演示的完整的课文类公开课，也是我慢慢把课堂脱离奖励的初尝试。我们开始追求完整的课堂，而不是总中途用叶子来吸引孩子们的注意力，强化他们的反应。因为，孩子们现在的状态已经越来越好了，如果对已经形成的习惯反反复复强化和奖励，反而容易把学习动机再变味，这也是我们现在小红花越换越少的原因。

      这首儿童诗，虽然偏长，但是四个小节的内容比较重复，抓住四个季节的意向，就能成功背下来。为了让孩子们更快背诵，同时也为了让课堂更有趣，我在下课时间提前画好了简笔画，藏在黑板后面。上到要背诵的环节，我一拉黑板，”哇——”孩子们拖着长长的小奶音，一下子就激动起来。

      在课堂上，我们开始学习如何记笔记。基本笔画的名字记在哪里，偏旁记在哪里，组词记在哪里，我们有一套统一的要求。之前，家长们网课时代给孩子们做了非常好的榜样，现在，孩子们有样学样，自己尝试。好记性不如烂笔头，记下来，比课堂上空口念一遍陌生的知识要有用得多。

            拼音应该怎样练习

      最近，每天都有订正习惯不太好的孩子，在放学的时候迟迟不能回去。

      孩子很着急，因为放学了也不能回家；家长很着急，因为寒风中站在校门口，的确不是什么美好的体验；我其实也很着急，送走了孩子，我还要备课、还要做材料，晚上无穷无尽地加班。这不，周六周日两天，我的休息日只怕会怕工作日更忙。

      但是，老师和家长工作忙，都不是不能辅导孩子的理由。孩子的成长期就这么几年，错误累积得多了，上课就完全跟不上了，一时的轻松很可能会收获一批“躺平“的孩子。所以，还是要从一年级就开始抓起来，习惯要养好，兴趣要激发。

      家长们说，孩子总是拼读不熟，在家里听写，有时能写对，有时又写不对，发挥得非常不稳定。“就是粗心！”家长总是跟我这样说。

      试想，如果是一个运动员，跳高100次里只能成功跳过10次，那在比赛时如果跳不过去，是运动的原因吗？当然不是，只是因为练习得不够熟罢了。我给孩子们补缺补差的方法是，一步一步来，一次只走一小步。比如韵母，先一遍一遍过关，把不熟的全部挑出来反复读。都能一口报出来了，再给韵母加声调，要求带调时也能一口报对，不迟疑，不出错。如果能做到全对且熟练，再试着和声母拼读。这样虽然很耗时，但是孩子们的基本功会打得更牢固。

          为什么我不同意换座位

      昨晚辅导完最后一个孩子，加完班，我连夜改完了单元练习。看到孩子们的单元作业完成得很不错，很多在网课阶段落下来的孩子，现在通过每天的补缺补差，和家长的不抛弃不放弃，慢慢追了上来，我真开心！

      每带一个班，每次单元作业前后，家长来要求调换座位的频率都会特别高。这不，今晚我再加完班打开QQ，就看到好几个家长来抱怨孩子同桌/前后位不给力，询问是否能够换座位的信息。

      其实最省事的方法，就是老师说个行，然后第二天给孩子们说句话，座位就换掉了。那为什么我会基本不同意呢？我很认真地思考了一下，把自己的回复修改了一下，放在日记里，作为我对调换座位这件事的回应。

      “首先，班级里的座位除了每周有左右前后整组换，也是在不停进行微调的。比如，两个孩子下课相互学习，关系很好，且不影响上课效果，反而能一带一地发展时。像这周，雨希经常利用下课的时间帮雨萱补课讲题，她跟我申请，想跟雨萱坐在一起，方便上课提醒她记笔记，我就答应了她，告诉她下周我调换座位的时候注意。再就是，两个孩子（同桌、前后位）出现严重影响听课效果的情况时，不用家长们说，我们也会为了保证孩子的更优发展，选择直接调换座位。这个学期，孩子们的座位已经动了很多次，基本上调换了以后，都是真正改善了班级环境和孩子行为的。但是，如果只是说上课被打扰，或者同桌之间容易起纠纷，我个人是倾向于不调动座位。

      其次，孩子在一年级的时候，表达能力弱，事情说不清楚，容易有误会，在班级里有摩擦是正常的事情。每个孩子身上都会有或多或少的毛病，孩子们的相处伴随着平和和碰撞，是再正常不过的事情。没有纠纷矛盾，哪来的成长机会？来学校不光是学知识的，也是通过和别的类型的同学交往磨炼培养自己。磨合、矛盾、纠纷、挨罚，都是成长的必经之路，身为老师和家长，我们不能给他们打造一个真空的环境，让孩子们在真空里生活，这样对他们的社交不利。

      孩子们在遇到各种事件时，在跟家长说的时候，家长不要给孩子一种错觉，觉得在班里有矛盾，就能让父母出面给自己鸣不公。如果我因为两个孩子玩不好，就给他们调换位置，换个人就一定能行吗，还是一定要找到那个完全不介意孩子缺点的前后位和同桌呢？是的，遇到孩子纠纷，或者上课不听课一类的问题，家长们第一反应都会是换个同桌，省事，简单粗暴。其实，对于老师来说，换个座位也就一句话的事，远比要写这么多字解释要省事得多，短时间内看起来，效果也会很明显，两个孩子因为分开了，所以打闹少了，讲话少了。那为什么老师都不愿意去做呢？因为这样并不能从根源上解决问题。在教师眼里，问题及早暴露出来是好事情，总比捂着不发强，因为孩子越小越容易调教。

      孩子们表达能力有限，也相对自我为中心，也无法正确归因。比如，当家长问孩子为什么错时，大多数孩子都会有一个统一的答案：“因为我粗心”。但其实，粗心并不止是粗心，它的背后隐藏着很多问题，在这里我们不多做表述。同样的，在孩子被问到为什么不听课/为什么成绩不理想/为什么跟同学处不来时，他们往往会只能表述其中的一部分内容，更多地把问题推到自身之外的地方去，比如，我身边的人妨碍我、我座位远看不见/听不见、老师不给我机会，感觉这样可以少受责罚。在遇到孩子这样的陈述时，我们的关注重点，不应该是找一个绝对完美的同桌（除非它是个毛绒玩具），而是要纠正自家孩子的行为。否则，在孩子本身有小瑕疵时，所谓的找个另外的人磨合，只能是看哪个家长不介意，哪个家长能忍。所以我不赞同靠调换座位解决问题的行为。

      也请所有家长理解，我作为班主任，是多么期盼班上每个孩子都能够向上成长，不管孩子身上有多少小毛病，我都会引导孩子们，陪伴他们，多给予他们理解和帮助。”