学校教育在近代的发展，有目共睹，但作为一名资深教育人，我要明确地说:
“学校教育教不好所有的孩子。”
至少这三类孩子在学校里是教育不好的:
1.智力有障碍的学生
目前的班级授课制，教材无论是统编还是地方编，编写的着眼点都是智力正常的孩子。教师的授课也根本不可能针对智力障碍的孩子。教者可以一视同仁对待孩子，但无法让智力不足的孩子受到正常的教育。
2.读写有障碍的孩子。
阅读与书写是目前学校教育的核心内容。如果孩子在识字方面，存在障碍，读不准字，自然阅读是句空话。
书写更是学习的基础能力，连字都写不好，怎么可能完成一科又一科的作业，作业做不好，学习哪来质量？
而阅读和书写的能力养成主要是小学阶段的根本任务。如果这个任务没有达成，就注定了孩子在中学阶段永远的低能，上再多的辅导班或进再牛的学校或班级都于事无补。
3.没有良好学习习惯的孩子。
智力无障碍，阅读书写无障碍的孩子严格来说是学校教育的主要对象，把他们教育好，好像无甚难度。但对其中一类孩子，教师也往往望之兴叹。
哪一类呢？这类孩子的特点是学习没啥兴趣，也没啥好习惯。催着能学点，不催就不学或很少学。
他们没有课余时间预习或复习的习惯，能偶而翻翻书就不错了。他们也没有遇问题就问的习惯，大多数内向的学生是这样的。
他们没有认真书写的习惯，写字只求快不求好。往往作业无条理，无格式，甚至无法让人看懂。
他们没有知难而进的习惯，学习上遇到问题，他们不会主动探究，最常见的做法是坐等老师讲解。老师如果讲不到，他就随意过去了。
他们因为习惯不好，经常会感到作业有困难，因为害怕主动探究，就惰性选择找答案书或同学的作业直接复制。他们还没有好的规划时间的习惯，闲话、闲思、闲事控制着他们主要的学习生活。
这一类学生如果家庭支持，配合教师帮助其养成好的习惯，还有可能学个差不多。如果家长没有意识或能力在这个方面尽力，这类学生，学校也教不好。越是名校这类学生越多。
每个家长都希望孩子可以学好，但却不是十分愿意与孩子们一起，联合教师解决孩子学习上的问题。最终会让一大批学弱变为学渣。
如果自己的孩子学习上存在问题，请家长先判断孩子属于上述三类中的哪一类。俗话说:缺啥补啥。
如果是先天智力障碍，可以让孩子参加智力训练的一些辅导机构，他们有专业的人士有专业的方法来训练智力，以突破障碍。而不是跟风式请一些文化课的教师帮他们补课。否则会成为培训机构收割的韭菜。交不完的智商税。
如果是阅读或书写上的问题，可以求教小学二三年级的语文教师，他们对学生的初步阅读和书写能力的培养相对专业。
如果是第三类，那就好地补习惯，和学校老师联合，在家营造好的学习习惯滋生的氛围。比如家长和孩子进行亲子共读。在校清楚地知道任课老师的学业要求，知道自己孩子的差距，而不是仅盯着分数。分数低的主要原因是孩子的学习习惯不足或不良。
