最近，课堂上出现了一些现象，引起了我的思考与困惑。
也体会到了，科学教育，不仅教知识，也是德育的一部分。
在上《测试反应快慢》一课时，手头有比较多的纸尺，能满足较多人的使用。第一个班，先是选了孩子上来试一试，孩子刚开始没抓住，底下孩子的哈哈大笑，上面孩子显得紧张羞愧。我让她再试一次，她抓到了6分的位置，我说“好厉害，进步很大”，底下有孩子说“有什么嘛，不就是6分嘛”、“选他们组的，不选我们组的，我们组更厉害”，上面孩子本来开心的表情渐渐淡下去。我能理解台上孩子的情绪，也能理解台下孩子的情绪。疫情原因，课上会选少部分孩子上台演示，没被选中的孩子显得失望及嫉妒，就通过语言直接表达了出来。后面我给孩子说“能被选上来做实验，说明他上课时非常认真的，我们应该是向他学习。我们要做一个善良的人，我们挑战一个任务，有成功也会有失败，如果你在台上，失败了，台下的人嘲笑你，你心情是什么样的？你成功了，你希望太台下的人给你掌声吗？”孩子们似乎懂得很快，但我也不知道他们真懂还是懵的。后面又选了人上来尝试，孩子们就显得善良很多，还有孩子说“加油”，到让我挺讶异的。
后面的班，我就有经验了。我让他们自己每组选一个代表本组上讲台来尝试，我这边也准备了大量的纸尺。在我与第一个孩子正准备配合演示之际，在他们注意力高度集中之际，我问他们“上台的孩子，能被你们选上来，说明他是你们大部分人认同的，反应也是比较快的。但既然是挑战，有成功，也会有什么？”孩子们会说“失败”。我继续说“对，所以我们要做一个善良的人，成功了，对他说——你真？”，“棒！”；“失败了，对他说——没关？”，“系！”，还可以说“下次加油！”；我继续引导“即使上来的不是你们组的，我们不能说漏油，可以在心里默默加油，因为代表的是我们班”，“陈老师和你们一起做一个善良的人”。上台来的孩子确实是一些成功，一些失败。孩子们就老可爱了，我以为他们不会学习得这每么快，结果个组都有一两个孩子带节奏说“你真棒”或“没关系”，其他孩子就跟着了，还有的孩子会补上“下次加油”，我的心里，还是很感动的。
之后的班，我都这样上的。有一个班，有个孩子平时穿属于经常干扰课堂，说一些怪怪的话吸引注意力，不过孩子本身性格还是很开朗。在上的时候，他们组上来的孩子第一次只得了2分，他说“才得2分”，接下来他和其他孩子的反应老可爱了，他说完捂住了嘴巴，其他孩子说“陈老师，他不善良”，这两者几乎是同步发生的。我知道那个孩子捂嘴干笑就已经意识到了，我笑着说“没事，他已经知道了，后面会善良的”。
这学期感觉到，教学中很多场景下，难以说是对是错。本学期我更多地关注到了学生，看到了他们身上的可爱、创造、善良等等，也看到了他们身上需进步发展的地方。我也尝试着以自己认为对的方式去引导他们，偶尔也能开开玩笑，一起笑笑。有时也笑笑自己，还没孩子做得好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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