教育不是住满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝
学校课程的每一项内容几乎都根植于阅读，因此阅读是所有问题与解决方案的核心，这是大家的共识。
美国教育部的阅读委员会耗时两年，详读了过去25年间成千上万份研究报告，于1985年发布了一项名为《成为阅读大国》的报告在主要的研究结果中，有两项简单的论述很震撼人心：
建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路，唯一且最重要的方式就是为孩子大声朗读。
“朗读应该在各年级进行。”证据显示朗读不只在家庭中有效，在课堂也成果非凡。
专家口中“唯一最重要的方式”意味着，朗读比试卷，家庭作业、评估表、读书报告和识字卡片更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。朗读既简单又有效，甚至不需要高中文凭，你就可以用得得心应手。
阅读究竟能给一个人带来什么好处？一切都可归纳为一个简单的两个层次的公式：
你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多。
你读的越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
阅读，从基本水平提高到熟练，再提高到优等，学生必须进行大量的阅读。
课堂外不进行阅读，那么在校的分数就会低。给孩子朗读，最好从婴幼儿时期开始，长大也要为他们读，最重要的是——播种渴望阅读的种子。
字词是学习的基础，让人的大脑记住字词只有两个途径：一是看，二是听。婴幼儿需要很多年才能学会用眼睛进行真正的阅读。因此，学会字词的最佳途径就是听，听进去的东西才能成为儿童“大脑屋”的基础。当孩子们之后通过眼睛学习阅读时，这些有意义的声音可以帮助他们理解单词的含义。
读书给孩子听就像跟孩子谈话，同样是为了：安慰孩子，带来欢笑，拉进彼此的距离，向孩子说明或解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。
在朗读中，我们还可以：
建立词汇基础
在孩子的大脑中，将阅读与愉悦联系在一起
创造背景知识
树立一个阅读的典范
植入阅读的渴求
大家往往忽略的两个阅读定律：
定律一：人类是追求快乐的。
定律二：阅读是积累渐进的技能。
人类是追求快乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。我们接近带来快乐的事，回避带来痛苦或不愉快的事。如果一个孩子很少体验到阅读的乐趣，只遭遇到无趣，那他的自然反应就会是回避。
阅读是积累渐进的技能。阅读就像是骑自行车、驾驶汽车一样：为了做好，你必须去实践。你读得越多，就读得越好。
为什么不多读书呢？学生在学校生活中获得太多关于阅读的不愉快信息，在家里也没有富有吸引力的书籍带来愉快的信息。
朗读是引导孩子自己想要阅读的催化剂。另一方面，朗读也丰富了孩子的听力理解，从而提供了阅读的基础。
让孩子爱上阅读的要点是找到他们阅读的动机，阅读动机无非是这三种：1、他们喜欢这种体验；2、他们喜欢这些图书的主题；3、他们喜欢并且愿意模仿那些进行大量阅读的人。
经常在家为他们朗读的学龄前儿童有更好的语音意识、语言发展和阅读技巧，而且越早开始为孩子们朗读，效果越好。研究还发现当孩子开始上小学时，反复为他朗读同一本绘本（至少三次），孩子的词汇量将提高15%～40%，而且学习的效果相对持久。
孩子是通过听来学习的，如果这个词你没听过那你一定不会说。如果你从没讲过一个词，那么做印刷物上看到这个词时，你就几乎不可能懂它的意思。如果你没有说过或读过这个词，你又如何知道怎么书写呢所有的语言艺术都来源于听力词汇——因此需要有人来填满孩子的听力词汇库。
有更好教育观念的家长知道该说什么、做什么，才能达到“最好的”效果。他们知道应该将单词放在有意义的句子和问题中，反复地说给孩子听。
丰富的词汇在哪儿？当然在阅读中。
有的人会说我没有时间，那就请读一读帕特里夏·约瑟夫修女的一句话，“即使最忙的人也会为他们认为真正有价值的事情挤出时间。”
