管理很复杂，但也比较简单。无非就三件事情，第一是树立愿景，第二是建立团队，第三是激励每一个人。

                      ——管理大师约翰·科特

从这个充满希望的带班原点出发，我看到了已经84岁高龄，坚守班主任岗位60多年的李庾某某南老师；看到了做了30年班主任，仍然扎根一线的于某某洁老师，看到了立志当一辈子班主任的项延某某唐老师......他们就像一束束光，一直照亮着我。

老师们，我们都是教育人。2022年新课标出台再加上国家“双某某减”政策，必将会带来一场新的教育的革命。真正的好的教育，我们要带给孩子什么呢？不仅是知识、技能，还有素养。要实现这目标，需要的是教育的智慧和引导的力量。实际上，我们都在追求教师的卓越，卓越的教师高下在哪儿呢？就在于教师的智慧和它的魅力，这种智慧和魅力所生成的力量对于儿童而言是举足轻重的。

那什么是班主任呢？

班主任名称的界定

2009年08月22日，教某某育部在《中小学班主任工作规定》中指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任也是平凡而伟大的教育者，就在八月份，北某某京刚传来一个好消息，就是班主任以后可以作为一个学科，就像语文、数学学科一样可以申报中级，高级职称了。这说明班主任这个职业在整个教育体系中的价值已经被认可了。

班主任的两支手很伟大，一手托着人类文明的种子—文化，一手托着人类的种子—儿童。所以，它是一个最高维度的职业，因为他有理想，有热忱，有智慧，他又要开拓，又要播种，班主任是辛苦的，要管的事儿也多。

班主任虽辛苦，但却也是幸福的。循着前辈们的足迹，我在教育实践中一路前行。就在一个个瞬间，我突然真正理解了前辈们对班主任工作的那份执着和热爱。

还是先让我给大家聊聊我20多年班主任工作中唯一的中途接班的经历。

“老师，那个谁刚才爬窗户了……”

“老师，今天课间操谁没有去做操…”

“老师，这是今天家庭作业问题情况登记……”

“老师，班级里最让人头疼的某某不听课，还接话茬……”

“老师，最近发现班级里某，某座位下面最脏……”

老师们，我接到的投诉有来自学生，有来自班干部，有来自同班教师的，说实话，真让人头疼。

你们又知道在别人眼中这个班级学生的样子吗？这是我之前文章中的一段文字，这样写到：

要说别人对你们的印象，真的听“骇人听闻”的，用这个词，真不是危言耸听，是真的实实在在的让我害怕，让我焦虑。

我也不知道该怎么表达，我就先转述别人是如何给我传达对你们的印象的。

我们学校赵校长是最先和我谈话的，大意就是三七班，这个班成绩不好，班风不好，三科成绩均是三年级倒数第一名，得把班主任和任课老师都调换一下，以重整班风了。

学校里主抓业务的副校长告诉我：邝老师，交给你这个班任务艰苦，你可得好好费心了。在我提出疑惑后，进而他又说，自己时不时去班级里帮班主任管这个班，比如解释延时问题了，收延时服务费用等，组织课堂纪律更是常有的事。

学校里主抓政教工作的副校长，给我聊得更加多一些，因为毕竟他对学校的各个班级的情况是最了解的。他告诉我：班级里有几个特别调皮的男生，自然他是能够叫得出名字的。那估计也是调皮出名了，否则校长怎么可能叫得出名字呢？他去班级管班，维持纪律更不是一次两次的。不仅成绩差，最主要的是班级纪律差。

学校里其他班主任则认为，这个班是全校最差的班，学生皮的很，善意地劝我不要接管这个班。不仅不会出成绩，更会让人费心。

学校里的其他老师也觉得，我真是捡了个大麻烦，接了个烫手的山芋。老师们的评价大抵和校领导们认为的差不多。

我觉得在这个班级里，我这个班主任就像个消防队员，哪里有火灭哪里。我也常常焦虑，这个消防队员太累了，那我就开始思考，班主任工作千头万绪，与其做个救不完火的消防队员，不如做好班级建设，植好树造好林。

好的班级是什么？每个班主任心里都有一张图。如果给你一个班，你会把孩子们带到哪里去？

这就是21年工作调动，我中途接的一个班，我和这个班级学生共同成长一个学期，这个经历是我最头疼，也是我成长最快的。

接下来，我通过3个关键词，两次转身，找到了班级管理的真谛——面向每一个鲜活的生命个体，实现成人的美好。

1关键词：看见

我只是班级的管理者

2021年，我深入班级，学习日常管理的每一个流程……踩着前辈们走过的路径，我开启了班主任成长的第一阶段。从见到学生的第一天起，我循着班级管理的旧制，开始带领并管理我的班级。这是我班级成长的第一阶段。

1.狠抓养成教育

开学第一周，学校都会有专门的常规训练课程，教会学生在校学习、生活的基本习惯。我充分利用课堂时间，先做要求讲解，再分步教授，最后全班练习。一天一个重点，做到人人过关，日日小结。

以路队管理为例：在组织观看阅某些兵礼让学生感受路队行进的美，列举实例明确有序站队的重要性以后，紧接着便是组织全班分组练习。日常放学时，我会等到全班站队整齐并且安静之后再带队离开，中途也会随时停下调整。

路队不好好走，路队的主要问题是站在路队后面的7、8位同学走不成，跟不上队伍，自由散漫，唯所欲为，自己想怎样就怎样，想走快点就跟上，想走慢点就拖拖拉拉。队伍中间有三、四名学生爱说话，前后说，左右说，弄得队伍里其他同学也可能会不好好走路队。针对这种情况，我先从路队口号入手，口号响亮，整齐有力才可以。

经过几次试验，修改三次，最终确定口号为：三七三七，勤奋学习，1、2、3、4，三七三七，同心合力，1、2、3、4。两句下来是完整的口号。

然后是路队长，路队长是一个班级路队的核心灵魂，是精神领袖。给路队长开会，学习，培训，口号的喊法，也让他们先团结起来，躬身入局，每个人都是这个团队里不可缺少的重要的一员。

一周以后，路队就会有比较好的规范。先选取5人，每人负责一天，把他们带到办公室，让他们明白路队长首先是一个团队，大家精诚团结，谁也离不开谁，每天一个人主值日，一个副值日，其他人都是参与者。然后每个队长又是独立的个体，一周五天，看看谁值日的那天学生表现最好，有问题了一定要及时反馈，立即纠正。

五名路队长是一个团队，要相互帮助，扶持，虽然每天有一个人主要负责，其他人也不要袖手旁观，因为一荣俱荣，一毀俱毁。多次整改，终于5名路队长，有了一心的意识，有了共同的概念。

依样画葫芦，在其他常规习惯的训练落实上，我也采取这样的方式。很快，班级的整体秩序就步入了正轨，常规习惯得到了很好的落实。

课堂常规训练——课前收心

要提高课堂效率，让孩子更快地进入课堂学习很重要。课前要收心，收心的方式也有很多，我们班的是课前常规训练，常规训练每一项都有口号，由一名同学提前在教师门口准备着，当上课铃声响起，其他同学陆陆续续走进教室。这名同学就站在讲台上。

常规第一项：小手小手砰砰，小手小手梆梆，小手砰，小手梆，小手放在桌面上。

这一项训练学生边喊口号，一边做动作这一项要严格要求，比如学生的手都是保持竖直拍，不要横着，说胳膊间距多宽就多宽，大家拍是节奏一致。声音响亮，很让振奋。

常规第二项：这节语文课，我拿语文书，钢笔本子准备好，放在左上角。

告诉孩子这节是语文课，把语文书放在课桌中间位置，同时拿出钢笔、本子，放在桌子左上角。统一摆放课堂用品第一看起来整齐，第二是学生桌面不摆放和语文学习无关的物品，也避免了学生分心。

常规第三项：老师喊：上课。同学们对：站如松。

“坐”

“谢”。

这一项是课堂问好，当然前面准备工作，学生还未完全进入角色，当感完“坐”之后，学生齐刷刷地做好了。正式课堂开始了。

我们班刚开始是只在语文课进行常规训练，后来，我发现效果很好，学生课堂收心很快。坚持久了，学生自然养习惯。

老师们，制定常规规则的目的就是形成约束力。还有一个原因我们班学生是最调皮的，也是本年段最差的，我是这个学期开学也就是半路接的这个班，学校的很多老师、我的朋友都劝我不要接这个班。我觉得这是对我的挑战和考验，所以，我就得千方百计想尽各种办法对与学生斗智斗勇。经过一个学期下来，我们班学生的语文成绩由上个学期与第一名相差8分多，到这个学期结束，期末考试时，幸运的是我们班语文成绩取得了第一名的好成绩。我这绝不是炫耀，于漪这个大先生说过，口号不是喊出来的，一定是做出来的。

2.强化班风班貌

接班之初，我便给班级的孩子强调“人人都是班级一份子，人人都为班级做贡献”的班级文化。

为了建立统一规范的班级磁场，我在教室内开辟展示栏，把上墙展示的机会给德行和学能上表现优异的学生。同时，根据孩子们的日常课堂表现、作业情况和行为习惯，在班上大力推行班级积星制，每周公示结果。在榜样与积分的双重“激励”下，孩子们营造起积极的班级风貌。

3.推进建章立制

有了一定班级发展基础之后，我开始酝酿从“人管人”走向“制度管人”：固定下来已经成形的要求，形成班级公约的雏形。并不断在实践中找漏洞，完善补充班级制度。

本学期班级开设了“一周观察”栏目，选取四个观察员分别对上课纪律，作业，卫生，两操一队这四个项目进行观察，每周五放学之前进行反馈，负责学生写出观察情况，包括优点，缺点及改进建议。

每一个项目都分别有加分项和减分项，每天记录，每周总结，每位学生有单项分，有加分，有减分，每天有总分，每周把这四项进行汇总，算出每个学生的总分，然后排名，根据排名再进行奖惩。

可能会有老师问，这么麻烦的给他算分，而且这个分的价值和意义多大。那是在我们教师立场，多少分又无所谓。但是对学生它不一样。学生很重视，通过让孩子为自己掙得分数而努力，当然减分项对它也有很强的约束力，让他知道这个班级制度是大家讨论通过的，违反后就按制度执行，那学生即使不服，他也无话可说。否则，学生年级越高，他若违反纪律，你的惩戒他也会不服气。（至于如何加分减分，今天不再展开）

这些做法使我的班主任工作取得了不错的成效，既夯实了班主任专业能力，又习得了班级管理的“通达”之制，也获得了学校和家长的认可。

制度先行的班级管理理念特别适用于新手班主任，高效且好用，可这并不是带班育人的终极目标。随着班级管理的深入，学生身心成长带来的变化，背后开始暴露出制度管理的弊端，某些班干部对和自己比较要好的同学在某些方面开绿灯，作业检查，卫生检查。发现问题后，倒逼我不得不重构自己的带班理念，于是，我走上班主任成长第二阶段。

2关键词：探索

我应该是班级的教育人

进入四年级，学生的自主意识开始觉醒，班级里出现了一些不和谐的现象，个别学生开始暴露出比较严重的成长问题。

那段时间，班级里有孩子反映自己的学具经常莫名消失，怀疑是出现了小偷。我据此展开调查，发现经常掉东西的这个孩子在人际关系上有一定的问题，特别是在小组活动讨论时，常有争执冲突。

随着对事情的进一步了解，我才知道是小组的其他同学为了获得加分和表扬，做了一些组内约定，谁没有认真听讲就暂时没收他的东西，而自律性较差的同学就成了重点被“排挤”的对象。

经过与相关学生和科任老师的沟通，我对班级的现状有了更多的思考。也开始意识到，学生表面的乖，实则是怕，班级看似风平浪静，实则已经暗潮汹涌。

班级里的小干部过于强硬；班级里的学生更喜欢亲近别的老师；班级里常有为了获得嘉奖而形式化的表现......原来，很多问题的病根都源自于班级管理的错位。

“班主任什么样，这个班的孩子就什么样。” 在一次班主任培训活动中，听到专家这样讲，我突然茅塞顿开，深刻地认识到此前自己的班级管理只是在“维稳”，而绝非“发展”。要描绘班级的美好样态，必须让班级管理走向班级教育，让冰冷的制度和尖利的人治退后，使真正立足学生本位的教育走上前台。

就这样，我开始从班级管理者向班级育人转向。

1.下放权力“还政于民”

我在班级实行了“人人有事做，事事有人做”的班级管理员制度。一段时间之后，班级涌现出一批有担当、敢作为、能服众的孩子，于是，我又成立了班级自治小组，由组长统筹组内工作。并在班级自治小组之上成立班级委员会（以下简称班委会，由我和四名公开竞聘出的同学组成），形成班级决策的“智脑”，确保班级信息的畅达。

这四名同学要选取能力强，有担当的学生担任。一人负责路队、课间操管理，一人负责卫生管理，一人负责课堂纪律，一人负责作业检查，实行专人负责制。

以班级读书节上“新书发布会”（下面我会详细讲）活动的开展为例，我将相关要求传达给班委会成员，由孩子们商讨确定一个大致的活动方案，我审核无异议后在班级公布该方案。

此后，各组小组长召集组员集中讨论，将各组的意见建议汇总给班委会。我在“听见每一个声音”的基础上，最后确定最适宜的方案，并依托小组分步骤实施。

如此一来，学生有了更多的“权力”，参与班级事务的积极性明显提高，综合能力也得到锻炼与提升。

2.广开言路“参政议政”

让每一个孩子的心声都有机会表达，都能够被倾听，班级建制改变只是形式，更多的是在内容上做足功夫。

我们班上每天会由四大值日管理员挂牌巡查，观察、搜集班级的大小问题，当天下午延时课利用十分钟时间先解决当下问题，每周五定期召开班级组织会议，小组内先进行相互评议，再把问题汇总到班委会，最后由班委会在全班召开班级大会。

这样的班级议事厅坚持每日一小结、每周一回顾、每月一汇报，形成了问题整理——集中反馈——分组讨论——共同决议——发布公约的议事制度。

比如，针对班级卫生问题，因学生养成习惯差，是我校很多班主任头疼的问题。班级巡查员集中反馈观察到的现象，班主任在班级中发起整顿倡议，以此为话题召开“班级因我更温馨”的主题班会，全班一致决定发起21天文明打卡活动，在这样的班级集体共建下，班级卫生情况得到了很好的改善。

广开言路之下，班级的矛盾少了，师生关系更加和谐了。每个同学都在“班级议事厅”里自我反思、协作共建，日积月累中沉淀了影响他们一生的品格。

3.爱而有界，知人善用

做班主任要与学生建立良好的师生关系，这样更有利于学生成长。建立关系的前提是我们要爱学生。没有爱，就没有教育。但是爱而有界，这一点很重要。界在哪里呢？不论多么生气，都不要发泄情绪；不论怎么说，都要守住语言的边界；不论怎么做，都要守住身体的边界；能在学校里处理的事情，绝不移交到家长那里。

这么多年当班主任下来，我觉得老师要努力找到每一位学生的优点，发扬他们的优点，知人善用。（举例）

我们班的宝藏男孩—董锦帆

这里宝藏男孩”用作褒义，形容一个人身上有很多不为人知的才华慢慢被大家发现，简直浑身是宝，哪里都好。“宝藏男孩”是我送给董锦帆一个美丽称呼。他就是我们班的“宝藏男孩”。

我们班每天都离不开他，他是班级路队长之一，要是哪天他参与管理班级路队了，我都有点不放心，班级路队可以没有班主任送队，但若是没有他，路队总像是少了灵魂，班级口号（我特选的，练了好久）若是他不领着喊，似乎气势上就少了许多，真的一点不夸张，我总是担心：他如此卖力喊口号，累坏了嗓子怎么办，总是提醒他。

他是班级的班长，大大小小事务，我总是喜欢安排他负责，然后他向我汇报反馈情况。班级课堂纪律、班级卫生、收发作业、检查作业、分发试卷、课间广播操、班级常规训练等。你看好像就没有他不管的，也没有他管不了的，哈哈，他就好像是我们班的大管家。有这样一名大管家，我可是放心、宽心，顺心呢！

特别是当我们班同学不舒服时，如果联系了家长，因为疫情、学校管理的需要，不允许家长进入学校，为了学生的安全，我一般都是提前备好请假条，交给董锦帆，在家长到学校联系我后，我再让让董陪着需要请假的同学到大门口。这看似是个很不起眼的工作，但我却认为它是非常重要的工作。一是学生请假，一般都是身体不舒服，比如头疼、肚子疼、或者哪里不舒服才请假让家长当即接回家的。即便碰到学生家里有事，也有必要把请假学生送到大门口；二是学生离开了班级，我得保证他一定是被家长接走的，而不是他自己离开的；三是这算班级的人文关怀，家长看到生病的孩子一个人在门口等着还是看到孩子有人陪着心里舒服呢，不言而喻，我们都明白的。

他是我们常规训练的“小老师”之一。由于我们班的特殊情况（之前文章已有说明），我决定用班级常规训练，来提升班级同学的凝聚力，课堂纪律，一上课就快速进入学习状态。班级常规训练总共有四项，一次训练下来大约需要一分钟。轮到董同学训练值日时，下节课快上课时，他必须提前在班级门口候场，等待上课铃响，他先站在讲台上，不管老师有没有进班，他就开始喊引导语，班级同学边说口号边调整坐姿、整理文具、上课用品等。等常规训练结束，班级同学都规规矩矩做好，文具、书本放得整整齐齐了，书本在桌面中间，文具放在左上角。否则得好半天才进入学习状态，这样的常规训练可以提高课堂效率。

他是我们班的学习标兵。他活波、爱动、读书声音大、字体漂亮、作业干净、家庭作业更是数一数二的、他爱读书、他爱帮助人，成绩也好。总之，他就是别人家的孩子的典范。每一项他都是其他同学的榜样呢！像这样的好同学、老师的好助手。不是宝藏又是什么呢？（图片）

我们班的“可爱”男孩—崔伦硕

崔伦硕在我的眼中可以有多个形容词，“时而调皮任性、时而乖巧可爱、时而善良，但自律不强，时常犯错误，还总是犯相同的错误，真是个让我欢喜让我忧的可爱男孩。

他确实是个调皮任性的孩子，接班后，我第一个批评的学生就是他，不仅批评了他，还罚了他。因为坐在第一排靠墙的位置，从座位那里出来不是很方便，或者因为调皮，或者还想像上个学期一样，反正他是踩着板凳出来的。有同学告诉我这件事。我一听，很是恼火。这不是给我这个新班主任出难题吗，或者在跟我对着干，也活着单纯就是孩子想法，踩个板凳，看看我有多骄傲……

起初我也有过预设，设想过我们班学生最先犯受批评的是谁，最先犯的错误是什么？竟然是踩板凳，太出乎意料。当然踩板凳的同学少不了要挨批评，不仅告知他们踩板凳是错的，也要让懂得踩板凳可能出现的危险。学生年龄小，当然不可能想到这些。

狠狠批评后，我也罚了小崔同学，罚他背小学生守则，限时一天。当然也在班级里强调这样的事不允许再次发生，否则罚得会更严重。

崔同学按照要求背诵了守则内容，也认识到了自己的错误。整个学期，他还真的没有再踩过板凳了。

他也是一位特别热心肠的同学。在班级里他最胖，也最有力量，爱帮助别人，也喜欢为班级付出，这也是班级同学喜欢他的地方。有一次，我们班级图书角的书到了，共有四捆，当时找了八位同学，每两人抬一捆，从办公楼一楼到教学楼四楼，中间还有约二百米的路程。他们几个是一路走一路抬，一路抬一路歇，他直接一个人抱起来就走，竟然一个人把书抱到了四楼，虽然中间歇息了好几次，但是其他几名同学仍然佩服他。说实话，我也对他另眼相看，真是我们班的力量担当。一路上给他抓拍了好几张照片，当书放下时，我又按下快门，留下他最灿烂的笑容……

他的热心还在于，班级里只要同学有什么事，他总是第一个举手要帮忙；我要是让同学做什么，他总是第一个站起来，举着手，喊着：让我去，让我去……我知道他有一个善良的妈妈，定会教出正直的孩子。

因为信任，也因锻炼，我们图书角的书架的安装，也交给了崔，让他领着另外三名同学来安装。他们在拆拆装装，彼此鼓励又有埋怨中装好了两个书架。

语文学习最不自信的他，年前得那个学期从没有上过九十分，这个学期在班级的磨合中，他也迅速地成长起来，从上课的走神变得认真听讲，从不爱写作业变得一回家先把作业写完再做其他事，从作业不认真到努力把罚的作业在煎熬中也要完成，从调皮捣蛋变得积极乐观，全心全意为班级服务……他的变化，家长，老师，同学都看在眼里，甜在心里……期末考试他竟然超常发挥，取得了语文单课第二名的好成绩。他妈妈得知这个消息后，给我发了一大段文字表示感谢，摘录如下：老师，我们太高兴了，都不知道说什么好了[捂脸]三年级这一阶段，从来没有考过那么好，也多亏遇见了您，上学期结束后，还以为不会再有变化，就想着别惹事就行，学习方面就那样“混”着吧，都有些想放弃了，真是没想到，能遇见您这么好的老师，能让他把学习态度改正，能让他重拾自信心，虽说一次分数不代表啥，但这次的分数也证明了他这一阶段的努力，也能让他正确认识到自己并不是不行，只要他认真就一定能行，由衷的感谢邝老师对他的教导，真的非常感谢之前也问过您是否带四年级，只要您带四年级，“想法设法”也要让崔伦硕跟着您一起学习，真的，跟定您了！

这就是我们班的可爱男孩，调皮任性、乐观可爱、善良又热心的崔伦硕。

我们班的诗词女孩—袁梓萌（举例略）

发挥学生的特长，这也是借力，向学生借力。把学生放在适合的位置上，培养他们的主人公意识，让学生有担当，从而形成凝聚力。

叔本华说：世界上最大的监狱，不是高墙铁窗，而是人的思维意识。在自我转身的过程中，我意识到：班级管理的弊端不只是行为上的，更重要的是认知层面的局限。班主任必须真正从管理者的视角转向教育人的频道，从儿童立场出发，以真正的教育过程为工作路径，才能实现学生的自育。

从找到班级教育的“可为”之法，到用柔性的教育替代刚性的制度，有了从管理者到教育人的转身，我才真正在师生共生共长中找到了班主任工作的价值，从沿袭旧制到变革新法，走入了班主任成长第三个阶段。

3关键词：设计——我更是是班级共同体的设计师

近两年，我认真研究一些名班主任的成长史，发现他们都在自己的带班经验上基于某一个概念形成了系统性的育人理念。反观自己，好像一直在做班级事故的“救火员”，而没有把一个个散落的珠子串成链条。

我开始意识到班主任工作的最高境界是明确自己的教育理念，在研究学生、班级、家庭、自己的基础上，防患于未然，做好前期教育设计。于是，我从班级教育人向班级共同体设计师转向。

1.顶层设计，开启系统育人

如果说前面的几年我是在“打地基”式的筑牢班级基本面，“打地鼠”式的消灭班级问题群，那么现在的我就是在做班级场域的“总导演”。我不再纠结于某一个具体的班级管理策略，而喜欢去探寻其背后的育人价值，找到这样做的理论依据。

沿着这样的思路，我开始进行班级发展的顶层设计，从育人理念、班情分析、育人目标、实践路径、特色成效等几个维度进行梳理，形成了“三全”育人视域下的润心式育人方略。

有了这样从宏观到中观、微观的建构，我的班级治理更加精准，实现了真正基于自己的教育主张带班育人的目标。

2.任务驱动，激活内生动力

将班级纳入到系统之内，我发现分权治理能进一步释放学生的动能，便开始以项目运作为主导的方式组织推进班级里各学科实践活动和主题特色活动——设置项目组，凡是有想法、有担当、有魄力的同学都可以成为项目负责人，全班同学自主加入各个项目运作。

组建起以班委会发布项目“认购”——自主申报项目运营官——召开项目推介大会——批准成立项目组——项目中期汇报——项目运行实施——项目述职评估的活动流程，最大可能地激活学生的能动性和内驱力。

3.价值引领指向全人发展

为了实现学生的价值观培养，我会在班级里定期开展调研，针对学生的兴趣点、痛难点做思想扶正工作——抓住学生最感兴趣的话题，搜集学生的成长烦恼，开发班级“说写”课程……

渐渐地，我将班主任的个人说教变成了学生的体验感悟，让学生每天通过说写记录生活，每人每天5分钟，说写100天，实现出人生的第一本书的梦想。

每天的说写让让学生成为自己人生的主角，实现了学生最终生命的跨越。

学生以出书为梦想，以每天5分钟的说写编织精彩的生活。就这样，用每天5分钟说写的小活动串联“出一本书”的大活动，用出书的主题活动牵引班级阅读课（我们学校开设大阅读）的特色活动（这里不展开讲），班级的核心价值观得到了凝练，学生的个人价值观得到了滋养。

曾经，陶行知先生用“捧着一颗心来，不带半根草去”勉励师者，从此，这便成了所有为人师者应当秉持的精神姿态。一路走来，我从班级管理者到班级教育人，再到班级共同体设计师，愈加坚定了做班主任的那份热爱和笃定。体悟到班主任工作的真谛就在于关注每一个体，和学生彼此滋养、相互关照，在鲜活的生命交互中去获得精神的自足，成就他人的美好，实现和学生的双向奔赴。

有句话说“勇士的价值取决于对手的分量”，我想，也许班主任的价值高低，不仅在于这个时代教育挑战的复杂难度，更在于我们投身其中的教学勇气。当你激流勇进，意味着自身的价值也随之放大。

人一生的成长，是持续不断的过程。它由不同的“技能点”搭建起来，由点及面，最终完成跨越，成为闪闪发光的教育人。