“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所倚，砉然向然，奏刀砉然，莫不中音。”这是庖丁解牛时的动作，完美得近乎舞蹈一样。
“起初所见无非牛者”，三年后“目无全牛”，最后“以神遇而不以目视”。
今天的阅读说到：通过现象看本质，融会贯通，找到解决问题的方法。
我立刻想到了庖丁解牛的故事。
庖丁之所以如此谙熟于解牛，源于他掌握解牛的规律，才使解牛如此的得心应手。
书中给出4个解决问题的阶段：
第一阶段：理解阶段。在这个阶段，人们需要观察和发现问题的核心概念和性质。
首先用提问、复述的方法理清问题，用假设思维强化理解的深入。
”第二阶段：规划阶段。在这个阶段，人们需要规划出如何解决问题。
认知最大的障碍是人们经常会被问题的表面细节分散注意力，用类比的方法发现已有数据与未知问题的关联。
”第三阶段：计划实施阶段。这是一个执行和验证的过程。将所学知识与技能运用到实践，借此得到充实。
”第四阶段：回顾阶段，或者称为“从解决方案中学习”的阶段。通过观察解决问题的结果和解决问题的过程，人们可以夯实自己的知识，提高解决问题的能力。
结合自己的定位，中医知识学习更需要看清疾病本质。
”见痰休治痰，见血休治血“，中医看病，需要透过现象看本质，不能看看表现在外的疾病性状盲目下药。
首先听病人介绍病情，看病人气色，辩别疾病本质到底是寒还是热，虚或实。
中成药使用也需要透过说明书，知道药的治疗范围，不能泛泛的限于认字识字上。
五苓散中就写：“用于膀胱气化不利，水湿内聚……”很显然，“膀胱气化不利”是小便不利、腹胀等症状的原因。
也就是说，无论是口渴还是小便不利，还是腹胀、水肿，只要是“膀胱气化不利”引起的，就可以使用五苓散治疗。
只要掌握了这个病因，很多没写在说明书上的症状也可以使用。
比如有1名女人的“尿崩症”就用五苓散治愈。
其实她的病并不在说明书的症状之内，是因为是“膀胱气化不利”引起，现象不同，本质相同，所以可以大胆地灵活应用。
