昨天早起看到一个词——“可叠加的进步”。下午和朋友聊天，朋友说也可叫“可繁殖的知识”。
想到了自己的教学，似乎这么多年并没有产生可叠加的进步。深思原因不外乎如下两点。
一则专注度不够。
定性不足，容易被外界干扰，什么都想去尝试，又没有勇气去破釜沉舟投入另一个行业。职业情感被激起的时候就对教育充满热情，觉得自己在这个行业很能实现自己的价值。物质情感经不住外界诱惑的时候就觉得挣钱是首要的。
在这样反复犹豫的过程中，时间、精力都在浪费，哪一个也都没有全身心的投入，以致十几年过去，回望自己的职业生涯，乏善可陈，自感庸庸碌碌，生命都在浪费，空虚感丛生。
二则职业规划意识不够。
从踏上讲台那一刻，似乎从没有也不知道规划自己的职业，就是一天天的上课，尽管也尽职尽责。没有对自己的教学时刻进行深刻的反思，提升，对自己的未来提出明确的的目标。直到2017年的某一天一位前辈告诉我：“你要想着成为名师。”当时我内心猛地打了个激灵。我知道名师太遥远，可是我至少得对自己的职业有想法。
当时那一席话对我的冲击很大，今天再回想，连场景，人物的表情，说话的情态都依然觉得历历在目。大抵是因为自己从未思考过这个问题。
尽管当时和后来都对这个问题进行了的深思和实践，但是今天再回想，依然在这个过程中有过犹豫徘徊，遗忘迷失。
深思对策，也许根本谈不上深思，还是浅薄的认知，只是目前自己这样认为。
一要专注。
扪心自问，我依然热爱教育，愿意全身心去投入。所以要坚定这个信仰，不分心。
看书要系统，多看心理学、教育学以及专业书籍，关注教育、专业前沿动态。
一旦想法付诸实践，要坚定，多内省，不要过多关注外界声音。
二要学会放松。
无论面对自己还是学生，教材还是课堂，都不能如临大敌。要放松，要会“玩”。
不能把教育搞得如同“神父（教师）为了教义（知识）而向教徒（学生）传教。”“教材神圣的如同经书，一字都不可更改；教学庄严的如同“布道”；对学习苛刻的如同“苦修”。”
在放松的心境下，在放松的课堂中，人才会更平和，才更能觉察学生成长的规律，灵感才会更多的迸发。
三要持续反思。
坚持反思，持续输出。写作就是最好的方式。把每一个问题当课题去研究。如此才能产生可叠加的进步。
