今天继续阅读《正面管教》，其中一个老师在上课时看到一个孩子在课桌上涂鸦，老师在全班面前对孩子说：“我实在惊讶你居然会做这么愚蠢的事！现在去把课桌清洁干净！否则，我会让你的父母知道我对你是多么的失望。”这个例子中，尊重被丢掉了，老师借题发挥对孩子进行了羞辱。老师用自己的权利确保这个学生吸取教训。想当初刚做班主任时，我也是这样认为：孩子犯错后只有吃到苦头才能学到东西。或许在我们的潜意识里：我是大人，你是孩子。你要按我说的去做，否则有你好看。”尽管我们不愿意面对这样的事实，但很多老师父母确实是这样去对待孩子的。我们的思想停留在让孩子为不良行为吃点苦头，却忘了我们的任务是帮助孩子改掉不良行为。教育学生的目的是为了停止孩子的不良行为并找到解决办法，而不是给孩子造成痛苦。因此，转移孩子的行为不失为一个好办法。如果能将孩子的行为转向一个良好的方向，就是有效的班级管理。班上有一个男同学经常在家打游戏不按时返校上自习。由于父母不在身边，孩子就有了安全隐患。起初为了排除孩子的安全问题，当他来到学校后，我经常让他把学校的校规校纪抄下来，迟到一次多抄一遍，以此作为他迟到的惩罚。我以为他有了教训，再也不会返校上课迟到了。但结果恰恰相反，他迟到的次数反而增加了。他虚心接受我的批评却坚决不改。惩罚不起作用，我的惩罚也一次比一次重。一个学期结束后，他几乎没有任何改变。看了《正面管教》后，我采取了新的办法。他的迟到让我们班集体荣誉受损，我建议他以后迟到后去做一些能维护班集体人荣誉的事情。也就是做一些让老师高兴的事情来弥补。比如为班上抬水服务同学们，每天清洗毛巾等等。把不良行为转变为有贡献的行为去做。没想到这个孩子为班上服务后，得到班上同学们的认可。他现在把抬水的工作承包了。我惊讶的发现他现在按时返校上自习，这学期没有迟到一次。我也认识到：在孩子们感觉更好时，才能做得更好。把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。
