虽然从事语文教学已经有十几年了，但是自己在语文教学上始终是云山雾罩的找不到感觉。

这种感觉，语文教学就像是一座高不可攀的大山，自己无论怎么努力攀登，也到达不了山的顶峰。

语文教学，始终是模模糊糊的，不能清清楚楚地把握语文教学的主旨。

其实，这也跟自己的心理有关系，总感觉自己语文教学方面底气不足，不敢相信自己，缺少自信力。

就拿备课来说，首先自己对教参的依赖心理过重，每次备课都想好好研读教参，心里想的是认认真真地学吃透教材，唯恐自己对知识有什么疏漏之处。

也就是说，缺少自己文本解读的能力，这一块能力的欠缺，必导致自己对教参的过度依赖。

对教参的过度依赖，又导致了自己的课堂，缺少灵魂，没有生机和活力，自己始终像是一只学舌的鹦鹉，把教参上的内容搬到了课堂上。

这样的课堂不够生动，没有灵气。也许是因为时间关系，总感觉自己准备不够充分，每次站在课堂上，总有些心虚，找不到气定神闲、游刃有余的感觉。

其实想一想，也许是因为自己解读文本能力差的原因，再加上自身语文功底不深，又不肯相信自己，所以在备课上就想多下些功夫。

可是时间有限，因为还有许多事情要做，那么用于备课的时间就真的很少，虽然自己尽最大的努力去，认认真真的研究教参，可它们终究不是自己深刻的感悟，对教学过程缺少深入的思考和研究，在课堂上到底教什么，自己还是不能有一个清清楚楚的认识。

就是这个样子，一直是模模糊糊的，内心充满了痛苦和纠结，自信力和幸福感不断地丧失。总感觉自己备课的时间太少，永远没有准备充分的时候，也没有把教学思路理清楚、弄明白。

正如大家说的，数学是清清楚楚一条线，而语文教学则是模模糊糊一大片，心也常常焦灼得痛苦不堪。

因为备课时间不充足，总感觉自己准备不够充分，课堂上总是欠缺，那种感觉让人有点捉襟见肘，底气不足。

因此，形成了一定的恶性循环，就越不敢相信自己，越依赖借助于教参。这是上课之前的备课情况，真正的考研，于我来说该是在处理练习上。

每次学完新课，跟孩子们处理练习时，那种感觉才叫酸爽的痛。因为无计可施，黔驴技穷，给我的感觉就是十分的枯燥、乏味。

基础知识，可以通过强化练习来巩固，可是学生分析处理解决问题的能力，不是老师教会的，这需要学生的感悟，要学生一点一点去体会和领悟。

关于练习，教师依赖参考的标准答案，学生依赖老师，我们都不相信自己能独立完成，不敢也不想。

我喜欢给孩子们上新授课，不喜欢处理练习题。究其原因是这样的，首先还是不够相信自己，练习题上的一些答案，自己不愿意动脑筋去思考、去整理，总想着依赖参考标准答案。

依赖标准答案，一是担心自己教错了，二是自己能力的欠缺，三是依赖参考答案的心理过重。

我感觉，这教材的参考答案，就像是一个拐棍儿，有了它自己才能和学生处理练习，如果没有了这个拐棍，我就不知道该怎样和孩子一起处理练习题。

这过程，的确让人有些痛苦。做练习题，不仅考察孩子们的基础知识，更要考察学生的分析解决问题的能力。

再加上一些练习题，确实难度挺大的，如果我不去看参考答案，自己也不知道怎么去做，以至于长期以来，我们就这样形成了严重的依赖心理。

慢慢的就自己不肯去动脑筋，也不敢相信自己的答案。

究其原因，我觉得病症还是在备课上，再课堂上没有和孩子们学透课本，也就是说在今后，自己首先要学会解读文本，提高自己文本解读的能力。

当然，教参是名家思想的精华，是必须要研读的，可是真正的教学，是需要自己下功夫去研读文本的，要读出真正属于自己的东西，自己有所感悟，在课堂上才能游刃有余，才能把自己的所得所悟，巧妙地传达给学生。

除了要提升自己研读文本的能力，还是晚上在心态上转变一下地，也就是说教师首先要拥有自信力，要相信自己。

这几年，虽然一直在努力向书本学习，向其他同事学习，但是总感觉底气不足，不敢相信自己。

再加上近几年，语文教学发生了重大的改革，一些新的内容需要自己重新去学习。在教学过程当中，内心经过了一番痛苦的挣扎和煎熬，时常处在焦灼、纠结之中。

可是，正因为有了这样的经历，语文教学才变得富有意味，更加吸引人吧。

未来的语文教学之路，道阻且长，但是我们要有信心，要相信自己可以战胜叫改道路上的一切艰难险阻。

教学过程当中，除了和学生搞好关系，保持积极、乐观、开放的心态，还要拥有自信力，相信自己可以站在语文大山的顶峰。

愿我做一名快乐的教师，相信自己的能力，保持良好的心态，才能把快乐传递给学生，才能引领孩子们在语文学习过程中，收获更多的知识和乐趣。

现在的语文教师，更需要保持终身学习的意识，和孩子们一起学习。唯有不断的学习，切实提升自身的专业素养，在教与学的过程当中，才回学有所获，学有所乐，学得欢喜。

为自己的成长而感到高兴，学生在其中，也能学得愉快，这样师生共同成长，生命在碰撞中得以舒展，收获成长的喜悦。