同事佳佳比我小上几岁，是两个孩子的妈妈。
工作中，她是一个踏实、好学、上进的好员工。
她喜欢研究教学——记录幼儿学习的故事时，她深入思考，每天主动和我一起商量下一步怎样支架孩子；
制作主动学习的材料时，她认真、钻研，利用自己休息的时间来单位进行材料制作，她利用纸箱子制作的老北京四合院让我们大家愧叹不如。
她时刻保持一个学习者的心态，谦虚不自傲。
生活中，她又是一个极其有耐心的妈妈。
老大轩轩跟随她在我们单位上幼儿园，都说幼儿园老师是把耐心给了别人的孩子，对自己的孩子会超级没有耐心，但从来没见过她对轩轩发脾气。
即使是她在下班后忙着工作时，三岁的轩轩哼哼唧唧的埋怨她，她也是极有耐心的给轩轩提供选择：“你是在这儿玩球等妈妈，还是找多多玩？”
虽然年龄不大，但她身上有一种超出同龄人的沉稳和大气。
7月份，单位有一场培训，佳佳主动报名要参加培训。
一个周六的时光是我带给受训老师们的一场“和善而坚定”主题内容的培训。
为了能把培训进行的完美，我不停的翻阅《正面管教》这本经典的育儿书籍，划重点、做笔记、用心揣摩育儿的经验。
培训开始，我设计了一个角色体验的环节：三名老师扮演孩子，七名老师扮演家长。家长扮演者要诠释出当孩子拿回差极了的期末考试成绩单后的言行。
在我用语言渲染的前提下，扮演家长的老师们慢慢的找到了感觉，她们有的耐心的给“孩子”进行“卷面分析”，有的严厉的训斥孩子，有的语言中充满的厌恶和排斥......
佳佳扮演的是一名家长，当“训斥”完第一个、第二个老师扮演的“孩子”后，她越来越入戏，当第三名“孩子”站在她前面时，她一副恨铁不成钢的样子训斥着第三个“孩子”。在她严厉的训斥下，第三名老师的情绪已经不能自已，继而，佳佳已经泣不成声......
片刻后，佳佳的情绪平静下来，她分享着自己的心情：“我初中二年级时换了一个班主任，由于班主任的授课风格大变，我适应的比较慢，我的学习成绩一落千丈，妈妈很生气，没有帮助我一起找找原因，而是不停的埋怨我、训斥我......，我现在很不自信......”
说着，说着，她又泣不成声......
缓和了自己的情绪后，佳佳继续说：“我现在已经是两个孩子妈妈，我就对自己说一定要对孩子有耐心，妈妈对孩子的影响太大了......"
一次，我和佳佳一同到北京出差，我表示欣赏她能对孩子有极大的包容和耐心。
佳佳自谦的说其实自己做的还不够好。
她说，一次在家时，轩轩把她气得非常非常难受，但她依旧克制自己的情绪没有爆发，她蹲坐在厨房里，头深深的埋进双腿，双手紧攥自己的头发。她说自己真的真的很难受，虽然自己难受，但是她依旧不想伤害孩子。
儿时的经历在潜移默化的告诫她不要伤害孩子，既然不伤害孩子，那首先克制的则是自己。
虽然自己小时候有过不理想的亲子关系体验，但，佳佳并没有把它带到自己的育儿生涯中。
自己小时候不喜欢的，同样是现在自己的孩子所不喜欢的。
像佳佳这样的家长真的不多见。
有多少家长在教育自己的孩子时，沿用的是父辈留下来的劣质的教育痕迹？
有多少家长自己沉迷于手机游戏却要求孩子不要着迷于手机？
又有多少家长将自己工作或生活中的坏情绪发泄在孩子身上？
......
倘若我们能用儿时的心态来看待现在自己孩子的行为，你便不会觉得孩子是朽木不可雕。
与其说教育是成人管教孩子，不如说教育即是内省。
已所不欲勿施于人。
教育的成功靠的不是说教，而是强大的自我反省能力。
共勉！
