中考的号角已依稀可闻，学生的阅读分数还是那么可怜巴巴，而下册课本还没有上完，真心是内忧外患啊！
学生阅读能力的提升是语文教学的一块“硬骨头”。这块骨头该怎么啃，如何啃，语文老师们常常显得心有余而力不足。教学时间紧，花太多的时间训练课外阅读不太现实。我们可立足课本，用好课文，对阅读的关键点进行微点突破。
提升学生的阅读能力，愚以为应从以下三方面努力：其一，帮助学生建立完备的知识网络，扫除盲点；其二，构建方法体系，并做到熟能生巧；其三，完善答题思维，以免挂一漏万。我们须把它们分成若干个微点，结合新课的教学一一突破，即可取得事半功倍的效果。
以《李将军列传》为例，在分析李将军人物形象这一教学环节，我点学生说分析人物形象的方法。学生A只能答，在文章中找出描写人物的语句分析概括。方法很单一。学生B补充说，可以借助文章中作者对人物的评价或者文中其他人物对此人的评价。由此可见，学生的方法是不完备的。
于是，我借本课补充了两点分析人物的方法。
1.以事为据，追踪人物形象。一般情况下，每个事例都会重点突显人物的至少某一方面的形象特点。如李广佯死夺胡儿马逃跑，体现了李广的机智勇敢；李广以为虎而射之，中石没镞，写李广箭术了得；李广得赏赐辄分其麾下，可见李广仁爱士卒、廉洁。右北平一战，李广被围，力战数十倍之敌，犹“意气自如”，则充分体现了李广的临危不惧、胆识过人、骁勇善战的特点。
2.从不同角色、不同角度来分析人物形象。人物常常会有多个角色，或者同一角色却有多个角度。比如，要看看吴老师是怎样的人，可以从教师、母亲、妻子等不同角色来分析；本文中的李将军，可从对待部下和战场表现两个角度来分析。
结合新课教学，微点突破，积沙成塔，集腋成裘，待到终有一天，学生有了完备的体系，做起阅读题来就会有章可依，有法可循，并能避免缺漏，有效提升阅读得分率。
