考后反思是考试结束后一个很重要的环节，能让学生从考试的得失中总结前段时间的学习，为下一阶段的学习找到努力的方向。但是凭我的经验，要求写学生写考后反思，学生大多写的千篇一律，大多数同学对待老师布置的考后反思态度都算不上认真。鉴于此，很多教师也想了一些方法，比如限定字数，制定考试反思模版，甚至每道题都要求写一个反思，但收效甚微。考后反思很重要，但是老师布置考后反思的作业并没有收到预设的效果，怎样才能提高“考后反思作业”的效率，我进行了如下的尝试。
我设计了一个小的关于“考后反思作业”的调查问卷。调查对象是我现在所带的班级学生。问卷设计的很简单，一共4道题，前两道为选择题，后两道为问答题。主要目的是通过调查，了解我现在所教的学生对于“考后反思作业”的认识和态度，以及他们喜欢哪种“反思方式”
问卷内容为：
1.你觉得考后反思有用吗？A很有用，促我进步。B.在一段时间里有用。C.没什么用，很容易再走老路。D.考后反思是什么？
2.很多老师在考试后都会要求你们写考后反思，你写考后反思的的态度如何？A.认真思考，认真写B.想的多写的少C.觉得没什么好写的，我一直就是这样的状态D.老师布置这种作业简直就是浪费时间
3.你觉得有什么好的考后反思的形式请写一两条
4.你记忆最深刻的一次考后反思
33名同学参与了调查。调查结果为：第一、二题都是选B的人数最多。即考后反思在一段时间内有效，和考后反思一般是想的多写的少。而学生印象最深的考后反思一般都是考得很差后的那次考后反思，还有一位同学写，有次老师让他们每道题都反思，写到吐血而印象深刻。
针对学生想的多写的少的问题，我觉得与其规定字数，不如减少字数，字数不在多少，只要能认真反思，找到今后努力的方向即可。于是我尝试采用了考后反思关键词法，并进行集体反思的方式来拉长考后反思的时效。这样可以减轻写学后反思的文字压力，同时可以引发学生的思考和对文字的斟酌。作业布置是这样的：“明天语文课上的第一项活动就是到黑板上写自己语文成绩的关键词，希望大家的关键词不要千篇一律，可以针对某个题型。看谁的关键词写得贴切/玫瑰@全体成员 ”
第二天，我让全班同学挨着把自己的反思关键词写在黑板上。上黑板写的时候大家都很认真，同时也很认真地看其他都写写的关键词，同学之间主动有了很多交流。这个环节不到五分钟就结束了，黑板呈现以下内容。
然后我和孩子们进行集体反思：我们一起为所列关键词归类，最后我们归出了四类：一.懒。这是个千古难题。二.基础不扎实。这一般都是平时学习不太认真的学生。三.态度不重视或者不端正。四积累不足。这是大多数同学普遍存在的问题。根据归类我作为老师首先表态，我要在大家积累薄弱的问题上多引导大家，于是我和孩子们约定每周要有积累作业和积累分享课。同学们都纷纷表示赞同，这次我布置作业，同学们的态度都是积极配合，也觉得很有必要。
这节课我和学生们大概用了15分钟对考试进行了反思，并统一了下一步学习的方向，收效好。
通过关键词法让学生凝缩语言，抓住问题的关键；再通过集体反思，发现大家共性的问题，并从师生两方面找解决的方法，为下一步学习找到方向，增强学习集体的共同目标意识。同时大家再出现诸如以上四类问题，我们有了共同的话语背景，也更有利于我们共同面对和解决问题。
