55006 林文喆
第三章 图画——读图与讲图
一、读图：图说了什么？怎么说？读图读什么？怎么读？
图画是图画书传递信息的主要渠道，成为图画书的基本叙述语言。读图画书的故事，读的主要是图，是图说的故事。当我们在与孩子共读时，应该告诉孩子儿童图画的价值与意义，认知图画的特征及表意方式。图画书三大基本视觉要素是线条、形状、色彩。线条有平行线、波浪线、折线。平行线给人安静平稳的感觉，波浪线给人有逐波踏浪的感觉，也像风儿吹过；折线有棱角，可能给人不太柔和，可能剧情在这会突兀，有所转折，人物心理也有紧张起来……以上是我的一些个人化理解。关于视觉元素还有很多很多，需要我们在以后读图过程用心去领悟。除了视觉元素外，还有固定的图画表意符号，比如表示速度的有力的水平线等等，这些视觉信息符码的识别需要我们有足够的阅读积累。
此外，读图还需要读图画的艺术风格，每位作者有他自己的图画风格，比如卡尔，他喜欢用拼贴画来呈现。
当然，孩子的视觉与成人的视觉是有所不同的，有些孩子非常喜欢的绘本不见得能得到大奖。对于讲读者，在讲图时应该充分考虑孩子的兴趣、关注点和个体差异，尽量尊重孩子的评价标准和审美取向。
二、要不要讲图？讲什么？怎么讲？
一本图画书，图是重点，也是难点。图是儿童阅读的起点和入图。松居直说过，“如果故事在画上体现出来，儿童的眼睛就能发现”。所以，图，当然要讲，而且要重点引导孩子落实到图画直观表现与表达的层面。
说到讲图，可以从人物的面貌、表情、动作、情态、服饰来讲，这些鲜活的视觉信息能迅速调动孩子的兴趣和阅读积极性。例如，《小房子》，可以通过房子的表情和形态的变化来感受。
不同图文关系的图画书，讲图的重要性和比重有所不同了。例如，无字书的讲读完全就是指向图画的。文字较少的图画书讲读也更多依附于图画的讲读。
总之，图画书的读图空间，是给予读者最大的阅读“任务”，从图出发，以图为本。读图能力当下很需要。让我们唤起儿童讲图的欲望和冲动，和儿童共享读图解图的快乐吧！
