近日，回答了家长提出的，关于幼儿把零食带到幼儿园，进行分享的问题。有的家长认为只要孩子高兴，带点吃的很正常；有的家长认为，不能再带下去了，感觉孩子之间，家长之间，已经产生了攀比心理；有的家长直接说，就是的，这个幼儿园太不正规了……
幼儿家长为什么对幼儿园分享活动，产生如此大的异议呢？
一、老师未能理解“幼儿分享教育”的真正意义。
分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。
在这里需要指出的是，我们分享活动的内容不应只放在物品上。虽然幼儿对吃和玩是最感兴趣的，但是老师要科学选择分享内容。
分享活动的有效开展应考虑如下因素：
1、家庭经济状况，有的家庭经济条件好，不在乎买这些东西。有的家庭经济紧张，还得违心地配合幼儿园的话动，家长自然是有苦说不出的。
2、考虑幼儿园办分享活动的初衷，分享是在促进幼儿心理及人格的全面发展，为其一生奠定良好的素质基础。不能促成攀比之风，给家长造成心理负担。
3、老师是分享活动的主导者，可以采用多种分享方式，变物质分享为精神分享。如分享一本书；分享一首歌；分享一段经历等。
二、幼儿分享教育刻不容缓
为什么要开展分享教育？
在家中，父母溺爱、过分迁就孩子。隔代教育形成的“护短 ” “ 隔代惯 ” 现象严重。对孩子过于保护，什么事情都包办代替。孩子的自主性和独立性完全得不到锻炼。久而久之就形成了以自我为中心，养成了我行我素的习惯，做事总是先考虑自己，习惯自己独享。不会替别人着想，更不会照顾别人的感受。
在幼儿园，幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上，没有落实在行动中，将其转化为自觉的行为。如：下午加餐吃的水果是香蕉，孩子们到桌子前拿香蕉时，都是仔细端详一番后，伸手拿走了其中的大香蕉，而只有个别不爱吃的孩子拿了小香蕉。
所以需要通过分享意识的培养，使幼儿懂得与大家一起分享，是一种特别快乐的事情。教育幼儿心中有他人，愿与人分享。长大后才能关爱父母，关心集体，热爱国家。成为品德优秀的人。
三、幼儿园分享教育的开展
1 、让幼儿懂得分享的意义
要培养幼儿的分享行为，首先要让幼儿懂得分享的意义。如通过向幼儿讲述“孔融让梨”的故事，让幼儿回答为什么表扬孔融，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。
其次教给幼儿正确的分享方法。如看到平常玩玩具时的争抢现象，要告诉幼儿，班级中的玩具是幼儿园的，大家都可以玩，朋友之间可以相互分享。如果想玩小朋友手中的玩具，就要和小朋友协商，或用自己的玩具进行交换。如，美术课上，当幼儿需要胶水时，故意少给一些，刚开始幼儿都去抢着用，结果乱成一团。于是老师建议大家一起商量，谁先用，谁后用，排好顺序。有时，幼儿不是不懂分享，而是不知道方法。
再次，幼儿园利用各种节日开展分享活动。如：“三八”节为妈妈制作礼物，为妈妈做一件事。“端午节”和父母一起包粽子，与父母一起分享劳动的快乐和粽子的美味。“重阳节”和爷爷奶联欢，把孝亲敬老的美德传递给小朋友，让他们在表演中把快乐分享给老人。
2 、强化幼儿的分享行为
当幼儿与他人有分享行为时，老师家长要及时进行表扬和鼓励，或对幼儿的分享行为，实施小奖励，进行正强化。如教师、家长运用具有象征意义的符号小贴画、小红点等来进行激励强化。
为了强化幼儿的分享行为，变为主动自觉的行为，使其真正在任何时候都能与别人分享。如：冬至，家长们和幼儿一起包饺子，当香喷喷的彩色饺子从食堂端到幼儿面前时，孩子们瞪着大眼睛，望着饺子，但没有一个去吃，而是请老师和爸爸妈妈先品尝。春天，孩子们自己动手种的油菜长高了，我们利用户外活动时间拔油菜，并把菜清洗干净，请炊事员帮忙，做成青菜紫菜蛋花汤，让全园的小朋友都能分享到收获的喜悦。
3、广泛开展分享活动
从物质分享开始，引导幼儿进行精神分享。从分享一本书，进而至分享幼儿的特长和才艺。幼儿园开展“我的玩具大家玩”、“我的图书大家看”等主题分享活动。把每周五设为分享活动日，在家长的协助下，孩子们带来最心爱的玩具、图书，放在班上的娃娃家、图书角中。同时老师利用户外活动时间，带幼儿到户外演示各自玩具的玩法，并请他们选择好朋友交换玩具，在愉快的“分享”中体验到快乐。
把分享渗透到幼儿园各个环节。如“今天我值日”活动，每天请值日生小朋友提供，发放餐具服务，让他们在分享劳动的同时，体验帮助别人的乐。“我是故事大王”活动，将自己感兴趣的故事讲给小朋友，分享故事也是分享成功。“我是小导游”活动，小朋友把节假日外出游玩的地方画成图画，并把最高兴的游玩体验分享给大家。通过各种分享活动让幼儿感受，分享快乐本身，也是一种快乐。当再次面临分享物品时，他们大都会作出主动、自愿的分享。
我们正处在一个共享经济、共享资源、高速发展的共享时代。所以，也请家长们在生活中，有意对幼儿进行分享练习，才能让咱们的孩子赶上共享时代的脚步。
