《蝉》教案

教学目标：

掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。

学习文章准确明了、风趣形象的语言。

培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。

教学重点：

握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。

学习文章准确明了、风趣形象的语言。

教学难点：

培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。

教学方法：分析、讨论

教学课时：四课时

第一课时

教学过程：

一、导入

以《蝉》为题，让学生谈写作此文的构思。由学生的回答引入到课文教学。

二、作者简介

法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。代表作《昆虫的故事》，又名《昆虫记》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为“昆虫世界的荷马”。他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。他出生于一个贫穷家庭，没上过像样的小学，为贴补家用曾给人放过鸭子。十四岁时家庭破产，流落街头，自谋生路，常常挨饿。后考入提供食宿的师范学校。他自学高等数学，并考取了大学教授资格。平生上过的唯一一次化学课是一堂引起爆炸的实验课，但他不但学了化学，还教了化学，并发明了一种化学染料。他十分喜爱文学，酷爱诗歌，常将自己的作品写成诗歌。他在学校没学过昆虫学，却以极大的热情和比生的精力从事昆虫的研究。为了对一种昆虫作精细的观察，他有时会一连趴在地上十二小时一动也不动，以至别人认为他发了疯。由法布尔的故事，我们应有所启迪：自学也能成才。

《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。

三、体裁：

科学小品，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。（文艺性说明文。如《南州六月荔枝丹》）

四、分析课文

全文可分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的地考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次（第2—6自然段），写对蝉的地穴的考察。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外岛内的观察顺序进行的。第2—3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4—6自然段说明对地穴内部情形的考察。

第三层次（第7—10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

这一层次对幼虫蜕皮清醒的考察是按事物的发展顺序进行的。第7自然段写蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8—9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分可分为四个层次。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一层次（第11—13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次（的14—17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次（第18—24自然段），介绍产卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。

第24自然段写幼虫钻进地穴的后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后的文本第2自然段所写的“蝉出次被发现”时才会再一次进入人们的视野。这样，就把对蝉从卵—幼虫-成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。

第四层次（第25—26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

五、布置作业

第二课时

一、 复习导入

二、学生阅读第一部分，扫除生字词。

金蜣窠墁罅隙蚋鳍钹

三、分析课文

1.文章开头用了什么修辞手法？

（拟人）

2.蝉是从哪里来的？

明确：蝉的幼虫是从阳光曝晒的道路上的小圆孔里爬出来的。将读者的目光由蝉吸引到道路上的小圆孔上。

3.这么小圆孔的外部形态及内部结构是怎样的？

明确：外部形态：约一寸口径，周围一点土都没有。

内部结构：深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来，且坚固，一般建在含有汁液的植物根须上。

4.第四段运用了哪些修辞手法？

（比喻、拟人）

5.用文中的语言回答作者在第四段中提出的两个问题

①“做隧道的时候，泥土都搬到哪里去了呢？”

明确：“它掘土的时候，将汁液……挤进干土的罅隙。”

②“为什么墙壁不会塌下来呢？”

明确：“在隧道的墙上涂上水泥，……用来做灰泥。”

6.按什么顺序来介绍蝉的地穴的？

（由外及内的空间顺序）

7.在蝉由幼虫到成虫的过程中需要脱皮，文中是怎样描写幼虫脱皮的？按什么顺序描写？朗读8-11段。

明确：8段：找到树枝或草叶准备脱皮；9段：进行脱皮；10段：完成脱皮；11段：离开空壳。按照事物发展变化的顺序。

8.重点分析10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写有什么好处？ 

明确：“腾跃”、“翻转”、“倒悬”、“伸直”、“张开”、“翻”、“钩住”。通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。

四、小结：

这部分主要按由幼虫——成虫的生长化过程来写的。

明确：这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫脱皮的过程。以此看，作者以“蝉的地穴”为题只表示以蝉的地穴考察起。下一节“蝉的卵”也同样道理。

五、作业：预习第二节“蝉的卵”，并完成课后练习题一。

第三课时

一、复习导入

二、教学过程：

分析第二部分。

学生朗读课文，思考：

1.这一部分写了哪些内容？

明确：蝉产卵的特点，蝉的敌害；蝉卵的孵化及幼虫的活动。

2.蝉为什么要产大量的卵？

明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。

3.第6、8自然段运用了什么修辞手法？

（拟人）

4.结尾一段有何作用,运用了什么表达方式？

明确：运用抒情、议论两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

小结：这一部分按照卵——幼虫的生长化过程来写的。

5.从文章全文来看，作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处？

明确：使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者的兴趣，突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点

据课文内容，列出蝉的生命简史。

明确：成虫产卵→ 蝉卵孵化、幼虫出壳   即刻   脱皮   不久    幼虫落在地上   立刻

寻觅藏身的地方几分钟后幼虫钻进地里四年幼虫从地穴爬出徘徊一阵爬上灌木枝或草叶半点钟后变为成虫三个半钟头后成虫是离枝飞去五个星期后成虫交配、产卵、死亡

三、 布置作业

第四课时

一、 复习导入

二、教学过程

作为事物说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品的那样运用文学方法来表达。《蝉》的实质是是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定文学色彩，其文学色彩主要表现在以下两个方面。

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成产，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就是文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长感叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易有如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生的共鸣。

二是运用文学语言的表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后腾空”，’翻转身体，。。。。。将褶皱的翼竭力向外伸直、张开，。。。。。。用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的正常姿势，并用前爪钩住它的空皮，再用尾部从鞘中脱出“，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

三、归结全文

说明对象：蝉的生长过程和生活习性。

写作特点：①比喻、拟人手法的运用。② 准确、平实的语言。

四、作业：完成基础训练